試探數(shù)學學困生之轉化策略

劉晶

摘要：學困生轉化問題在各科教學中都是不可避免的，在農(nóng)村小學困生的學習問題是每位數(shù)學老師經(jīng)常關注、交流的一個熱點問題，也是讓數(shù)學老師頭疼的問題。在數(shù)學教學中尤為突出，并且至今也沒有很好的解決方法。隨著新課程改革的深入實施，讓不同的學生得到不同的發(fā)展已漸漸成為廣大教師的普遍共識，同時也是大家關注的難點。

關鍵詞：數(shù)學教學;學困生;形成原因;轉化措施

學校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。素質教育就是要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展。但在實際的教學中，由于種種原因，“學困生”在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村小學數(shù)學學科中，“學困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴重?！稊?shù)學課程標準》強調數(shù)學教學的“基礎性、普及性和發(fā)展性”、“數(shù)學教育要面向全體學生”、“要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展?！逼渲械拿總€學生也包括學困生。學困生的學習問題是每位數(shù)學老師經(jīng)常關注、交流的一個熱點問題，也是讓數(shù)學老師頭疼的問題。在數(shù)學教學中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對待學困生，從一開始接手這個班就對其戴上一副“有色眼鏡”，課堂上對其視而不見，然后課后利用大量業(yè)余時間或占用其他學科的時間對學困生進行“填鴨式”的灌輸輔導。老師為學困生感到心力交瘁，可學困生往往沒有什么大的變化。那么在數(shù)學教學中如何才能有效地與學困生溝通，從根本上幫助學困生，使他們擺脫“學困”的境遇呢？通過教學實踐，我對小學數(shù)學學困生的成因和轉化談談自己的粗淺認識。

一、學困生的形成原因。

1.家庭方面的原因。

1.1教育方法不當。要么是溺愛，讓孩子從小就生活在“小公主”、 “小皇帝”式的環(huán)境中;要么是粗暴，使學生在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”;要么就是放任，孩子在“自由”中養(yǎng)成了懶惰和散漫。

1.2家長行為不正?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的第一任老師卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響了孩子。

2.學校方面的原因。

2.1教師和學生的歧視。學困生往往是因為某些原因被老師冷落、辱罵，甚至體罰，因而被同學孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中產(chǎn)生對教師乃至對教育的敵意。

2.2教學的失誤。這主要體現(xiàn)在教學上的“一刀切”，讓所有學生齊步走，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“學困”。

3.學生自身的原因。

3.1體質較弱或身體某方面的疾病，自然會導致學生的學習成績不佳，以致成為“學困生”。

3.2智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習感到困難的原因。

二、學困生的轉化措施。

1.激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。學困生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2.注重感情傾斜。學困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此老師對學困生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。這種愛不是故作特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛，不然他們會覺得老師對他們是另一種形式的“另眼相看”，同時，這種愛不僅僅來自老師，還應該來自學生集體，要讓學困生感覺到老師不但沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。

3.喚起向上的信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！敝挥挟攲W生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂學困生的轉化，更多的時候是不斷設法喚起他向上的信心。

4.教師要幫助學困生解決學習中存在的問題。①、對學困生堅持做好心理輔導工作，緩解他們的考試焦慮癥。經(jīng)常給學困生開展心理疏導，多談心，多鼓勵，增強學困生的學習信心;② 、教給學困生好的學習方法，減少學習障礙。我們要十分重視對學困生學習方法上的指導，在平時的交流中給他們介紹好的學習方法。不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶，思維，計算，操作能力的培養(yǎng)，增強學習的自信心;③ 、重視培養(yǎng)學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。我們要培養(yǎng)學生學習的計劃性，提高學習效率;指導學困生落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業(yè)，引導學生向主動，積極的良好方面發(fā)展。

5.在課堂教學中適時的給予學困生一些鼓勵的眼神，激勵的語言。當他們做正確了，哪怕是簡單的計算，一丁點的進步，我們同樣給與他們表揚。在教學中，經(jīng)常關注他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體驗到成功的喜悅，促進他們的成長。

6.布置作業(yè)因人而異 ，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，設計分層練習，讓不同的學生從中受益。 課堂上對于一些簡單題目給予他們機會，讓學困生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的的布置，使他們選擇適合自己的習題，從而達到一定的效果。

總之，幫助學困生要從“心”開始，需要教師付出更多的熱心、細心、耐心、信心、恒心，這些“心”匯聚在一起，其實就是一個“愛”字。學困生更需要我們用尊重、理解、關心的話語去感化他們，用熱情、智慧、真誠的行動去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛心擁抱他們，以此換來每個學生燦爛美麗的笑容。

參考文獻

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