讓讀寫美麗相約

姜麗蔚

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，學(xué)好閱讀與寫作，就好像為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上了一對翅膀。在小學(xué)語文教學(xué)中做到讀與寫的有效結(jié)合，不僅符合新課改的要求，還能在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是就目前小學(xué)語文的教學(xué)情況來看，依然存在較多問題，如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)，讓讀與寫美麗相約，是每一個語文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

讀寫結(jié)合即將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合起來，通過以讀學(xué)寫、以寫促讀的教學(xué)方法，來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新讀寫教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累語言知識，提升自身的寫作能力。

一、重視讀寫啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

語文教材中的內(nèi)容可以說是一座豐富的寶藏，不僅具有較高的閱讀價(jià)值，更蘊(yùn)藏著無數(shù)的寫作資源。小學(xué)階段的讀寫啟蒙，一定要依托教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過文章中的精選佳段來感受文章語言的精湛與深邃，從而提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

比如在教學(xué)《少年閏土》這篇文章時(shí)，對于文章的第一段，是一段極為精彩的景物和人物的描寫。這一段不僅刻畫出了一個剛健活潑、動作敏捷的少年閏土形象，使得一位勇敢的少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們的面前;還為不同環(huán)境氛圍的描寫奠定了全文的情感基調(diào)，具有總領(lǐng)全文的作用，從而結(jié)合本文主人公閏土的形象，引起了下文的故事。對于這樣精彩的文章描寫，教師可以采用“移花接木”的方法，讓學(xué)生在對這段文字分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的思想，重新組合成新的語句，使學(xué)生在掌握這種寫作手法的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的寫作思維。另外，對于本文開放式的文章結(jié)尾，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在本文的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，對魯迅先生的文章進(jìn)行續(xù)寫。假如有一天，魯迅和閏土又見面了，但是此時(shí)此刻，他們都已經(jīng)人到中年，那么他們的見面又會是什么情景呢？雙方又會有怎樣的感受？請發(fā)揮自己的想象力，對文章進(jìn)行續(xù)寫。這樣的訓(xùn)練，不僅能夠加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還能夠發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并最終促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的共同提升。

二、拓展閱讀，有效促進(jìn)讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)是讀寫結(jié)合的源動力，有效的閱讀，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，習(xí)得方法，還能夠?qū)崿F(xiàn)對寫作素材的積累，增強(qiáng)學(xué)生寫作的動力。但是語文教材的內(nèi)容畢竟是有限的，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，課外拓展閱讀就十分必要。那么如何真正將拓展閱讀的內(nèi)容融入學(xué)生的心中，將課外拓展閱讀變?yōu)橛行ч喿x，其中最重要的一條就是在拓展閱讀的過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

以美國作家威廉·史塔克的第三本繪本《驢小弟變石頭》這本圖畫書為例，這本書用大師之筆，孩子之眼，為我們描述了一個在魔法之間洋溢著愛的故事，非常適合低年級學(xué)生閱讀。于是，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂一開始，我從學(xué)生較為熟悉的童話故事入手，然后逐步由課內(nèi)走向課外，為學(xué)生講述了《驢小弟變石頭》的上半部分。此時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣已被激發(fā)出來，非?？释朗^是怎樣變回驢小弟的。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并通過口頭說話、表演等，共同進(jìn)入閱讀的奇妙世界。然后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出自己所希望的故事結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生寫出之后，再為學(xué)生講述后半部分的故事，然后自行對比自己所寫與原來故事存在的差別，說出你認(rèn)為哪個結(jié)尾更加合適，為什么。這樣便引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫有機(jī)結(jié)合在一起，可有效促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

三、讀書動筆，養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣

閱讀與寫作的融合是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，具體來說就是將閱讀融匯于寫作之中。“知易行難”這個道理大家都明白，對于很多小學(xué)生，讓他們安靜下來去閱讀已非易事，再將閱讀內(nèi)容融匯于寫作之中，可謂是難上加難。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生讀寫結(jié)合良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀之余進(jìn)行創(chuàng)造性書寫。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識的積累。雖然對于小學(xué)生來說，對讀書技巧掌握得還比較少，也很難把握書中的精髓。但是也只有在不斷嘗試中，才能夠不斷提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，并通過自己的語言表達(dá)所閱讀的內(nèi)容。其次，在學(xué)生堅(jiān)持一段讀書筆記之后，要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容寫出讀后感，增強(qiáng)學(xué)生的動筆能力與創(chuàng)造性思維。一部好書往往能夠引起讀者的共鳴，即使是小學(xué)生，也會有自己獨(dú)特的感想。將這些感想記錄下來，形式多種多樣，內(nèi)容可多可少，言為心聲，這種真實(shí)想法的表露，在加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生將自身情感轉(zhuǎn)化為文字的能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

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編輯 李建軍