構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

摘 要：高效課堂是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)模式;高效課堂

高中化學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而且有很多毫無(wú)規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)，如果教師一味地采取傳統(tǒng)的講授法會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿排斥心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此在教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，基于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)科基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前在升學(xué)率和高考的影響下，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使很多高中生不善于做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究和化學(xué)理論的推導(dǎo)過(guò)程，使部分學(xué)生無(wú)法很好地理解化學(xué)知識(shí)。此外，很多教師在教學(xué)中始終處于主體地位，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建化學(xué)高效課堂的策略

1.利用信息技術(shù)

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性和危險(xiǎn)性，使教師無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)教師就可以充分利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅降低了學(xué)生理解的難度，還能讓學(xué)生更好地感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇之處。如在“硫酸”的教學(xué)中，教師可以使用多媒體的方式演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析原因，讓學(xué)生掌握稀硫酸和濃硫酸的相同之處和不同之處，并了解硫酸的用途。信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，還能夠演示化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地掌握化學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中化學(xué)課堂上，教師可以以課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的有效途徑之一，教師要充分重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的化學(xué)水平設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容，使問(wèn)題更符合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在教師提出的問(wèn)題中進(jìn)行思考，并主動(dòng)參與到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的教學(xué)中，教師可以在引入新課時(shí)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：金屬元素一般分布在什么區(qū)域？金屬在礦物和海洋中是如何存在的？大家知道我國(guó)的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀嗎？應(yīng)該如何從礦石中提煉出金屬單質(zhì)？通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行思考和探討，然后教師再以問(wèn)題為啟發(fā)點(diǎn)，講解化學(xué)知識(shí)在金屬冶煉以及海水資源開(kāi)發(fā)中的作用，讓學(xué)生了解不同金屬的冶煉方法，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。

3.采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是很多教師在教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的講述，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解不足。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，要在保證安全的前提下讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄的過(guò)程中推導(dǎo)化學(xué)原理，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在“獲取潔凈的水”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生兩兩分組，給每個(gè)小組分別準(zhǔn)備三杯裝有河水的燒杯，在第一杯中加入綠礬后靜置，在第二杯中加入氫氧化鈉溶液，使pH=9，再加綠礬攪拌后靜置，在第三杯中加入硫酸鐵攪拌后靜置，分別觀察三個(gè)燒杯中的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察了解到化學(xué)在水處理中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

4.結(jié)合生活元素

化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系是密不可分的，化學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，最終也要服務(wù)于人們的日常生活，因此教師需要在教學(xué)中融入生活元素，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活案例和自然規(guī)律，讓學(xué)生能夠站在生活的角度去分析化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如在“用途廣泛的金屬材料”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間先利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)搜集常用的金屬材料、金屬材料的性能和用途、發(fā)展史及我國(guó)金屬材料的現(xiàn)狀，然后以此為題，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的小論文，教師對(duì)學(xué)生的小論文進(jìn)行指導(dǎo)，并在課堂上讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這一方式能夠提高學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)知，讓其認(rèn)識(shí)到金屬材料對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)的重要性和當(dāng)前金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集信息、分類(lèi)歸納信息、如何處理信息，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革，在教學(xué)中教師需要采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而推動(dòng)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活元素等方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為化學(xué)課堂重新注入生命力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周凌霞，女，甘肅省甘谷縣人。畢業(yè)于西北師范大學(xué)，本科。中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于甘谷縣第六中學(xué)，一直從事高中一線化學(xué)教學(xué)，曾在天水市高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)化學(xué)競(jìng)賽并多次獲獎(jiǎng)。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 李琴芳