談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

陳福英

在新課改背景下，小學語文教學較以往發(fā)生了較大變化，教師除了要傳授學生基礎知識，還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，運用多種教學方法，提高和培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。語言表達能力是人與人交流最重要的能力，培養(yǎng)語言表達能力是小學語文教學的重要目標。教師必須讓學生認識到語言表達能力的重要性，全方位培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學生具備靈活交際的能力，為其將來的發(fā)展奠基。

一、培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性

第一，有利于學生感知語言的魅力。小學生在學習語言知識、嘗試語言表達的過程中，會體會到語言表達帶來的身心愉悅，能更好地感知語言的魅力，從而主動參與到語言學習中，提高語言表達能力。

第二，提高學生的綜合能力。綜合能力是指“聽”“說”“讀”“寫”四方面的能力，而加強語言表達能力的培養(yǎng)，能給學生提供“聽”和“說”的機會，學生的“聽”“說”能力提升了，“讀”和“寫”的欲望也會隨之增強。所以，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合能力的提升。

第三，提高課堂教學效率。師生是課堂教學的兩大主體，師生之間的交流效果如何，直接影響課堂教學效率。學生語言表達能力提升了，師生之間的交流會更加順暢，師生在課堂上更好地配合，自然有助于課堂教學效率的提升。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力的策略

1.巧用生活資源學習

通過對小學生的調查發(fā)現(xiàn)，由于家庭、社會等方面因素，很多學生的表達熱情不高，不能準確、及時地表達看法。所以教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中，不能局限于課堂教學，還要結合生活，要善用生活中的資源，促進對學生語言表達能力的訓練。比如，教師可以向家長推薦適合小學生看的電視節(jié)目和書籍，讓家長引導學生去看、去模仿，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語言表達能力。另外，教師在課堂教學中也要善用情境教學法培養(yǎng)學生的語言表達能力。比如學習課文《找春天》時，教師可以帶領學生走出教室，到校園中去找春天，讓學生親身觀察、體驗、交流，從而有所思考和感悟。最后，教師給學生布置“春天一角”的寫作任務，在寫的過程中，可以讓家長和孩子一起搜集資料，然后讓學生將觀察到的素材、學到的知識及搜集到的資料整合起來，多角度、全方面地表達感受。

2.營造良好的交流氛圍

大部分小學生之所以表達欲望不強烈，很大一方面原因是教學氛圍過于嚴肅，使他們不敢表達自己的想法。因此，教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中，要給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生產生表達的欲望，感受到交流的樂趣。首先，可以多設計互動類的活動，鼓勵學生積極參與，表達想法，體驗表達的樂趣，提高表達能力。比如，學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內容時，教師可以提出一些問題，如：你們知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的由來、慶祝方式是什么？鼓勵學生踴躍回答，與同學分享。教師還可以組織小組討論活動，如討論“對待傳統(tǒng)節(jié)日，我們要怎么做”，這樣分組討論，能讓每個學生都參與進來，達到鍛煉語言表達能力的目的，還能加深對課文的理解，培養(yǎng)其傳承傳統(tǒng)文化的意識。其次，構建良好的師生關系，讓學生敢于表達。小學生一般比較敬畏老師，所以，教師對學生的態(tài)度會影響學生的表達。當前，仍有些教師對學生過于嚴厲，導致學生不敢表達所思所想，怕出錯而被批評。因此，教師要轉變對學生的態(tài)度，尊重學生，構建平等、和諧的師生關系，幫助學生克服心理障礙，讓他們喜歡表達。最后，針對學生間的差異，教師要設計不同的語言表達訓練內容，構建不同的評價體系，相信通過這樣的語言表達訓練，學生的語言表達能力定會有所提升。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力至關重要，教師要重視，要從家校合作、營造良好的環(huán)境等方面入手，提升小學生的語言表達能力，促使學生全面發(fā)展。