小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探究

張慧

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師教學(xué)觀念或者教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，教師要反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維方式，嘗試運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即讓學(xué)生摘抄好詞好句，并搬到自己的作文中。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，本文對(duì)其進(jìn)行了研究。

一、充分利用多媒體開(kāi)展“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不能一蹴而就，需要循序漸漸，逐步培養(yǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言?？梢岳枚嗝襟w開(kāi)展作文先導(dǎo)式教學(xué)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的拼音以及字詞方面不過(guò)關(guān)，實(shí)際寫(xiě)作時(shí)就會(huì)影響作文質(zhì)量，甚至影響日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。所以，教師不僅要注重拼音以及漢字的教學(xué)，還應(yīng)運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握字詞，并培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，以避免學(xué)生日后寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容假、大、空的情況。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師則需要激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們明白寫(xiě)作的目的是為了講述日常生活中的所見(jiàn)所聞、所思所感，而不是簡(jiǎn)單地堆砌所謂的好詞好句。以作文“推薦一個(gè)好地方”為例，教師在指導(dǎo)時(shí)，可以利用多媒體播放風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受不同地區(qū)、不同種類(lèi)、不同風(fēng)景的美，從而學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。又如，教師可以播放不同觀察角度的同一景物，包括近景、遠(yuǎn)景、整體的、局部的、從上到下的、從下到上的等，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^看感受。這種方式能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，避免出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，體現(xiàn)了作文先導(dǎo)式教學(xué)法的獨(dú)特意義。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材“我來(lái)編童話(huà)”時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同的童話(huà)，讓學(xué)生談一談自己喜歡哪些童話(huà)，為什么。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析特定童話(huà)的內(nèi)涵，點(diǎn)明寫(xiě)作方法，之后讓學(xué)生改編童話(huà)。這種方式能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。再如，指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)日記”時(shí)，教師可以先利用多媒體播放幻燈片，幻燈片的內(nèi)容是“一天的生活”，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的一天生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，思考這平凡的一天中有哪些記憶深刻的內(nèi)容，將之提煉出來(lái)就是日記的重點(diǎn)。這種方式幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作思路，后續(xù)的日記寫(xiě)作效果很好，學(xué)生交上來(lái)的不再是流水賬。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”學(xué)習(xí)

教師應(yīng)明白作文先導(dǎo)式教學(xué)法的重點(diǎn)是教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生逐步明白如何寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)選擇哪些內(nèi)容。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有一定區(qū)別，它需要教師選擇有意義的、有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要利用多媒體或者其他教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作是為了記錄生活，表達(dá)感悟。以作文“小小動(dòng)物園”為例，教師在讓學(xué)生寫(xiě)作前，可利用多媒體播放動(dòng)物園的視頻，將動(dòng)物園生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，避免一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有去過(guò)動(dòng)物園、不了解動(dòng)物園而胡編亂造。而對(duì)于那些去過(guò)動(dòng)物園的學(xué)生，播放視頻可以引發(fā)他們的回憶，想起逛動(dòng)物園時(shí)的有趣經(jīng)歷。這種方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)描繪動(dòng)物園，表現(xiàn)動(dòng)物園的與眾不同之處。教師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约喝?dòng)物園的經(jīng)歷，遇到了哪些印象深刻的人、事或者是動(dòng)物。這種簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在分享經(jīng)歷的同時(shí)形成寫(xiě)作思路，并將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。比如介紹動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該說(shuō)明動(dòng)物的來(lái)源地、出生地，喂養(yǎng)時(shí)需要注意什么？在與動(dòng)物溝通時(shí)自己有哪些體會(huì)？這種方式能豐富作文內(nèi)容，也能活躍學(xué)生的思維，提高其寫(xiě)作能力。

三、重視小組互動(dòng)，高效解決問(wèn)題

教師還需要通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展作文先導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)以及自主探究，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體。通過(guò)與他人交流，學(xué)生能夠拓寬寫(xiě)作思路。比如，指導(dǎo)寫(xiě)觀察日記時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇觀察對(duì)象，可以是對(duì)自己關(guān)懷備至的母親，觀察母親一天做了什么;也可以是親手栽種的某種植物，觀察其生長(zhǎng)、變化。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子——觀察日出，在天氣晴朗的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上看日出，感受日出之前、日出中以及日出后太陽(yáng)的變化。然后指導(dǎo)學(xué)生描繪日出，寫(xiě)日出前、中、后天空的變化，包括明亮度、顏色、云朵的變化等。然后讓學(xué)生在不同的天氣觀看日出，讓其品味不同天氣里看到的日出有什么不同。這樣能讓學(xué)生感受到自主探究的樂(lè)趣，既能給學(xué)生帶來(lái)成就感，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文就是表達(dá)生活。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，教師的教學(xué)理念以及運(yùn)用的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用先導(dǎo)式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通能力。