以讀促寫(xiě)在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

王偉偉

【摘 要】 本文以小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的方法分析為研究課題，旨在提出以讀促寫(xiě)實(shí)施的具體策略，從而為提高習(xí)作教學(xué)水平、提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 以讀促寫(xiě);習(xí)作教學(xué);重要作用;策略;小學(xué)中學(xué)段

一、以讀促寫(xiě)在習(xí)作教學(xué)中的重要作用

閱讀和寫(xiě)作從來(lái)都不是孤立的，這兩者之間相互聯(lián)系、相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。小學(xué)生正處于語(yǔ)言積累的重要階段。一方面，其還未能熟練掌握閱讀方法和技巧;另一方面，也未能積累豐富的寫(xiě)作素材，這直接制約了其寫(xiě)作水平的提升。為此，教師通過(guò)以讀促寫(xiě)開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，可以讓學(xué)生在廣泛閱讀中積累寫(xiě)作素材，在豐富素材積累的過(guò)程中不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容、突出習(xí)作思想內(nèi)涵，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.以讀促寫(xiě)有助于小學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)較低，沒(méi)有掌握豐富的詞匯，因此，未能以豐富的詞匯為載體，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。以讀促寫(xiě)旨在通過(guò)教會(huì)學(xué)生閱讀方法、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不斷豐富積累語(yǔ)言、開(kāi)闊視野，解決了小學(xué)生詞匯掌握量不大、寫(xiě)作素材積累不多、寫(xiě)作思路未能充分打開(kāi)等方面的問(wèn)題，為其開(kāi)展寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以讀促寫(xiě)有助于提升小學(xué)生的邏輯思維能力

所謂邏輯思維能力，是指運(yùn)用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。對(duì)小學(xué)生而言，讀書(shū)不僅是積累詞匯、掌握知識(shí)、增加知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，更是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程，其會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的思維方法進(jìn)行思考、分析、判斷、推理，進(jìn)而形成縝密的邏輯思維方式，不斷提升邏輯思維能力。

3.以讀促寫(xiě)有助于幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

能否掌握正確的寫(xiě)作方法是學(xué)生能否寫(xiě)好作文的重要影響因素之一。教師要通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀歷史、文學(xué)等各方面的優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中掌握作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)而將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自身寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，從而不斷提升自身的表達(dá)能力。

二、在小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫(xiě)的具體策略

在小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫(xiě)，積極推動(dòng)“讀”“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.堅(jiān)持以“讀”為載體，著力于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

廣大語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以“讀”為載體，積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力。一是要立足語(yǔ)文教材，通過(guò)示范引領(lǐng)方式，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法，從而為學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展課外閱讀掃除障礙。例如，在講授《貓》這篇文章時(shí)，教師可以“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”為例進(jìn)行剖析，重點(diǎn)講解擬人的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)造句，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中真正掌握將事物人格化的寫(xiě)作手法，使得表達(dá)更加生動(dòng)、形象。二是要選擇故事強(qiáng)的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.堅(jiān)持以“讀”為載體，著力于幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材

好的文章必須“言之有理、言之有物”，這在客觀上要求學(xué)生必須積累豐富的寫(xiě)作素材才能充實(shí)文章內(nèi)容，彰顯文章的主旨，凸顯文章的思想內(nèi)涵。在寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，學(xué)生一方面要廣泛閱讀、涉獵優(yōu)秀文學(xué)作品，感受優(yōu)秀文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值;另一方面，則要重點(diǎn)背誦經(jīng)典詞句、段落，提高知識(shí)的掌握程度，擴(kuò)大知識(shí)面，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化修養(yǎng)，從而為提高寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在習(xí)作“小小動(dòng)物園”的開(kāi)展階段，就首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》等關(guān)于動(dòng)植物的課文，在閱讀中為學(xué)生積累了一定的素材，也使其有效掌握了該類寫(xiě)作的方法技巧。

3.堅(jiān)持以“讀”為載體，著力于提升學(xué)生寫(xiě)作水平

教材及經(jīng)典課外讀物是優(yōu)秀作文的范本。通過(guò)組織學(xué)生深入研讀教材及經(jīng)典讀物，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法、寫(xiě)作方法及寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提升寫(xiě)作水平是語(yǔ)文新課改背景下開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的必有之舉。一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。要以“讀”為載體，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行觀察、按照一定的順序進(jìn)行觀察，并在對(duì)事物進(jìn)行深入比較分析的基礎(chǔ)上，不斷深化對(duì)事物的了解、認(rèn)識(shí)。二是要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，不斷提高對(duì)寫(xiě)作技巧的綜合運(yùn)用水平，使得習(xí)作能達(dá)到表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)感情的目的。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，會(huì)閱讀到《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》等神話故事，可以讓學(xué)生將閱讀文本作為載體，抓住神話故事的寫(xiě)作方法，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)等，提升寫(xiě)作技巧。

綜上所述，對(duì)廣大小學(xué)中段生而言，以“讀”促“寫(xiě)”是幫助其積累豐富寫(xiě)作素材、掌握寫(xiě)作技巧、提高表達(dá)能力的重要方法。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“讀”為載體，積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，切實(shí)解決傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中存在的訓(xùn)練方法不科學(xué)、習(xí)作脫離生活實(shí)際、缺乏真情實(shí)感等方面的問(wèn)題，從而全面提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘涓涓.以讀促寫(xiě)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015（10）：29-30.

[2]申巾英.小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.