新課程下高中語文議論文寫作教學談

陳堅

摘 要：議論文文體是高中語文寫作教學中備受重視的內(nèi)容，但同時也是教學難點，讓很多高中生望而卻步。事實上議論文在社會上有著非常廣泛的應用，實用性較強，往往是借助邏輯、推理與證明的方式完成文章創(chuàng)作。為了讓學生掌握議論文寫作的方法和技巧，改變學生議論文寫作中的抵觸情緒，教師需要在議論文寫作中加強方法和技巧指導，同時做好學生心理狀態(tài)的疏導，讓學生在不斷積累和自主探究的過程中掌握學習方法，同時通過和教師的深度互動突破議論文寫作中的難題，提高議論文創(chuàng)作水平。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語文;議論文;寫作

議論文是高中生必須掌握的一種文體，在學生的寫作中占有很大的比重。學生可以借助議論文文體表達自身的觀點，說明個人的看法。同時通過議論文創(chuàng)作能夠讓學生的思維更具嚴謹性與條理性，提高學生的語言表達能力以及思維深度，推動學生創(chuàng)作水平的綜合提升。為了讓學生寫好議論文，教師需要加大對學生的寫作指導力度，發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的薄弱點，尊重學生的主體作用，讓學生在自主學習以及多方互動的過程中掌握議論文創(chuàng)作的策略。本文就如何在新課程下設計高中語文議論文寫作教學進行探究。

一、增加文本閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”高中生在議論文寫作中之所以遇到重重困難，就是因為缺少對議論文寫作素材的積累。閱讀是獲取寫作素材的重要途徑，所以在如今的議論文寫作教學中，教師可以引入讀寫一體化的教育模式，讓學生通過閱讀活動積累必要的創(chuàng)作材料。教材為學生提供了大量議論文寫作的素材與寫作思路，通過指導學生對教材文本進行認真閱讀，并基于閱讀內(nèi)容設計相應的議論文寫作訓練是非常必要的。教師要帶領學生做好閱讀文本的分析，在此基礎之上，選擇適當?shù)慕嵌裙膭顚W生進行寫作。例如，《燭之武退秦師》就是一篇經(jīng)典的議論文，可以讓學生在閱讀中借鑒議論文創(chuàng)作的思路。燭之武之所以能夠孤身一人勸退秦國軍隊，保存鄭國，是因為他有著超人的膽量、豐富的常識以及非凡的口才。教師可以讓學生分析這篇文章的論證思路，讓學生自覺積累。再如，在閱讀了《拿來主義》之后，為了啟發(fā)學生對議論文素材進行積累和靈活利用，教師可以指導學生以創(chuàng)新為主題進行議論文寫作，讓學生真正理解“拿來主義”的內(nèi)涵。

二、組織辯論活動，培養(yǎng)寫作思維

議論文寫作除了要依靠豐富的寫作素材之外，還需要學生有良好的思路。要保證議論文寫作的質(zhì)量，學生必須擁有思辨力，這就需要通過組織開展針對性強的思維訓練活動，提升訓練效果。辯論活動的開展能夠為高中語文議論文寫作教學帶來活力，也能夠拓展學生寫作思維的培養(yǎng)平臺，讓學生在辯論辨析中掌握寫作思維方法，通過寫作亮明自己的觀點。教師在選擇辯論題目時需要充分考慮學生問題思考的角度，適當聯(lián)系學生的興趣愛好，同時選擇的辯論內(nèi)容難度不能過大，否則會給學生學習信心的建立帶來消極影響，也會危害辯論活動的順利開展。例如，教師要求學生以順境和逆境哪個更有助于人才培養(yǎng)為題進行辯論。為保證辯論活動的順利開展，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，教師可以先讓學生根據(jù)自己的觀點劃分辯論小組，并要求各個小組做好分工協(xié)作，收集與自身辯論觀點相關(guān)的素材，以便在激烈辯論中條理清晰地表達各自的觀點。在辯論活動結(jié)束之后，教師還要做好最后的總結(jié)，尤其是指導學生在思考問題時，學會進行開放性和辯證性思考，避免學生認識問題停留在淺層次，為學生的議論文寫作提供寶貴的體驗與素材。

三、優(yōu)選結(jié)構(gòu)形式，提高寫作質(zhì)量

在議論文的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，不少學生在寫作結(jié)構(gòu)的安排上遇到了較大的困難。如果不能夠幫助學生解決這一問題的話，將會直接影響學生的寫作質(zhì)量，降低學生的學習信心。對此，教師在議論文的指導中可以為學生補充多樣化的寫作結(jié)構(gòu)形式，讓學生根據(jù)自己的寫作要求精心選擇創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，提高學生的寫作有效性。一般而言，議論文的結(jié)構(gòu)層次有總分式、并列式、對照式、層進式等，究竟要選擇怎樣的形式還需要考慮到議論文的內(nèi)容以及具體的論述需要。例如，在講解層進式這一結(jié)構(gòu)方法時，教師可以以《遇到困難不低頭》的議論文寫作為例引導學生思考如何分解成幾個分論點。具體來說，教師可以劃分三個層次：第一層次是承認困難，認識到困難是無處不在和無時不有的;第二層次是指出要不懼怕困難，只有這樣才能夠克服困難;第三層次是要對困難進行分析與研究，想方設法戰(zhàn)勝困難。這幾個分論點呈現(xiàn)出遞進關(guān)系，能夠幫助學生層層深入完成論證，所以運用層進式的結(jié)構(gòu)安排方法是比較恰當?shù)摹?/p>

在新課程改革的深入推進中，越來越多的教師著眼于突破傳統(tǒng)教育方法，調(diào)整教育思路，也讓學生的寫作能力得到了很大程度的提高。但是通過對當前的高中議論文寫作教學進行分析發(fā)現(xiàn)，教師在教學指導上存在單一片面的情況，缺少對學生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注，也沒有給學生提供開放性的學習與創(chuàng)作空間。為了彌補當前議論文寫作中存在的缺陷，高中語文教師要加強對高中生寫作特征與規(guī)律的分析，根據(jù)學生議論文寫作中的薄弱點設計教學活動，讓學生在議論文創(chuàng)作中事半功倍，并展現(xiàn)出個人的創(chuàng)作素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅