高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試

蘇杰

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新興的學(xué)習(xí)方法，如今在教學(xué)實踐中得到廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)方法豐富了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分析高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，針對應(yīng)用中的問題提出相應(yīng)建議，使小組合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語;課堂教學(xué)

有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率是英語教學(xué)關(guān)注的問題。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育理念得到落實。高中英語普遍存在以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，無法有效提高學(xué)生的語言運用能力。在高中英語課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生明確分工，協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升英語教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)是美國教育家David首先倡導(dǎo)實施的教學(xué)方法，是以人際合作為基本特征，強調(diào)將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫能力，使其形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)提出應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。文件要求將交際活動納入教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。過去單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展真實的語言教學(xué)活動，無法顧及學(xué)生的基礎(chǔ)差異，課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生交流的機會成為課堂主要內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將英語應(yīng)用到語言交際實踐中，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高團隊協(xié)作精神。通過小組合作能突出學(xué)生的主體地位。

二、小組合作學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中的問題

目前很多高中學(xué)校開始廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，許多教師不斷改善教學(xué)方法，更好地將小組合作教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中。但隨著課堂教學(xué)改革的深化，教學(xué)中存在的問題逐漸暴露，影響了教學(xué)效果。

目前小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題主要包括學(xué)生與教師兩個方面，學(xué)生方面的問題主要是合作學(xué)習(xí)熱情不高，組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中分工不明確，參與度不平衡。教師在課堂教學(xué)中按不同的小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，但教學(xué)中學(xué)生參與熱情低，由于教師安排教學(xué)任務(wù)未考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生感到任務(wù)困難。小組合作學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，但在實際教學(xué)中小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生往往承擔(dān)主要任務(wù)，影響了成員平等參與學(xué)習(xí)的機會，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿表達自己的意見;有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較差，在討論中未能充分參與合作。

教師方面存在的問題主要包括教師為完成教學(xué)任務(wù)未留下充足的時間開展小組合作學(xué)習(xí);許多教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中缺少對學(xué)生的指導(dǎo)，自主合作學(xué)習(xí)不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);小組合作任務(wù)完成后進行評價時往往忽視了對個體的評價。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

小組合作學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，但當(dāng)前高中英語應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在一些問題。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展應(yīng)針對教學(xué)實踐中的問題探討有效的改進對策，改進教學(xué)方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

小組合作學(xué)習(xí)活動有多種形式，首先要將班級學(xué)生按一定的原則劃分小組，對學(xué)生的分層需要考慮學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的智力因素及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平做出對比分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次，根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的分層模式，減小學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為第一層次，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生為第二層次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為第三層次。將不同層次的學(xué)生穿插分組，使其相互幫助、合作學(xué)習(xí)。

老師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求將情感態(tài)度目標(biāo)融合，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，通過不同教學(xué)目標(biāo)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高中英語常以大班形式授課，較難實現(xiàn)小班教學(xué)，原因主要是學(xué)生人數(shù)多，采取小組合作模式可以增強學(xué)生的參與度。牛津版高中英語內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，主題鮮明，單元圍繞主題，包含聽、說、讀、寫活動設(shè)計，教師可以靜心設(shè)計小組活動，更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。大部分高中生學(xué)習(xí)英語較為困難，傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師通過題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能對知識深入理解。如在牛津英語Advertising知識講授中，需要提問What is advertising，讓學(xué)生分組討論，通過Good to the last drop的翻譯了解雀巢咖啡的廣告，通過小組合作分組討論方式，使學(xué)生對記憶內(nèi)容有深刻的印象。

參考文獻：

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編輯 李 爭