關(guān)于高中語文古詩詞高效教學(xué)策略的研究

馬佩娜

摘 要：在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)把握古詩詞的特點，更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生正確理解和把握作者所表達的情感，提高學(xué)生的理解能力和語文綜合素質(zhì)。高中古詩詞教學(xué)的高效課堂探索為語文教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)機會。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強化意境，開展背誦訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂演繹，啟動學(xué)生的古詩詞鑒賞思維，調(diào)動學(xué)生積極提高學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)

一、興趣為首，采用有趣的教學(xué)方式開展古詩詞教學(xué)

1.適當開展課本劇表演活動

如《孔雀東南飛》《衛(wèi)風(fēng)·氓》這樣故事性非常強的古詩詞閱讀篇目，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的課本劇表演活動，讓學(xué)生切身感受詩中人物的思維方式和情感變化。以《衛(wèi)風(fēng)·氓》為例，在開展課本劇表演時不需要對整個故事進行表演，只需要選擇其中的某些關(guān)鍵情節(jié)進行表演，從側(cè)面展現(xiàn)整首詩歌的藝術(shù)特征。《衛(wèi)風(fēng)·氓》里包含十分豐富的周代戀愛觀念、婚嫁習(xí)俗和當時人們的生活狀態(tài)，通過表演，學(xué)生不僅僅能夠更加準確地理解詩中女子婚前和婚后的經(jīng)歷，更加能夠通過表演加深對女子的同情。此外，在進行表演的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題設(shè)立矛盾點，引發(fā)任務(wù)沖突和討論，最終達到深層次理解古詩詞的目的。

2.適當開展朗誦比賽活動

語文教材中包含眾多詩詞和膾炙人口的篇目，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師如果按照教學(xué)要求讓學(xué)生進行背誦，學(xué)生很可能厭煩。但如果以朗誦比賽的形式，將競爭引入，就能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更有利于這類篇目的教學(xué)。古詩詞教學(xué)不僅是老師的講授，重要的還是學(xué)生之間的交流。特別是在古詩詞交流中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人在這方面的優(yōu)秀之處，增強他們對于傳統(tǒng)文化的興趣。

二、感悟基礎(chǔ)上進行古詩詞創(chuàng)作嘗試

古代詩歌是用一種簡潔的語言表達作者的情感、審美體驗和人生認知。為了讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境，教師可以讓學(xué)生通過繪畫等方式與生活聯(lián)系起來，了解作者創(chuàng)作詩歌時的真實心情，從更深入的層次上去理解詩歌的真實意境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如教師指導(dǎo)學(xué)生運用繪畫形式表現(xiàn)古詩優(yōu)美的意境，使詩情畫意融為一體。杜甫的《登高》就是一個很好的例子，老師可以讓學(xué)生用毛筆在紙上畫出詩中的景物，從而加深對詩歌意境的理解。

在實際的教學(xué)過程中，我們曾經(jīng)設(shè)計過這樣一個詩詞創(chuàng)作和改寫活動，取得了不錯的教學(xué)效果。教學(xué)過程描述如下：

在學(xué)習(xí)完李白的《蜀道難》這樣一首古詩后，學(xué)生都被李白那縱橫恣意的文字所震撼，對于蜀道這樣一個在詩中描寫的主體產(chǎn)生了很大的好奇。為此，我們就設(shè)計了這樣一個教學(xué)拓展活動：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己以往見到的獨特景色，寫一首詩歌，并且特別強調(diào)詩歌的語言可以夸張，評判的標準是誰的描寫最能讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情。

我們特意選了兩節(jié)課來開展這項創(chuàng)作活動，其中一節(jié)課留給學(xué)生進行創(chuàng)作，一節(jié)課用于分享和評比。在收上來的作品中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們描寫高山、大海、草原，甚至還寫到了本地的一處不為人知的風(fēng)景地。通過這樣一個過程，學(xué)生深刻體會到了詩人面對景色時的那種心境，將詩歌的想象和描寫放到自身創(chuàng)作中，拉近了學(xué)生和詩歌之間的距離。

三、化抽象為具體，將詩歌中深刻的人生哲學(xué)意境引入高中生的生活

雖然高中階段的詩歌教學(xué)比較強調(diào)基礎(chǔ)理解，但是為了培養(yǎng)高中生的詩歌藝術(shù)欣賞能力，適當拓展一些具有一定人生哲學(xué)意味的詩歌是非常有必要的。但是這些詩歌無論是在意象的選擇和意境的理解上都有一定難度，這時候教師就可以運用一定的方法轉(zhuǎn)化這些抽象的意象和意境為具體的學(xué)生可以接觸到的內(nèi)容，從生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生理解。

如以曹操的《龜雖壽》為例：

《龜雖壽》

神龜雖壽，猶有竟時;

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里;

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天;

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

從這首詩中我們可以看出，曹操表達了他追求事業(yè)成功的雄心壯志，并闡釋了自己的人生觀。曹操自己很清楚，人的生命是有限的，所以他沒有追求秦始皇和漢武帝的不朽，他想要做的是在相對有限的時光里盡可能多做重要的事。對于這樣一首具有一定深刻內(nèi)涵的詩，高中生理解起來有一定的難度。這時候老師想要通過這一首詩讓高中生體會那種生命意境和生命意識，就可以把視角從成年人的思維進行轉(zhuǎn)換，把抽象的詩歌反映的生命哲學(xué)思考生活化，運用生活中的具體事物來解釋這一首詩。比如老師可以對比蟬的生命和烏龜?shù)纳?，讓學(xué)生體會生命的長與短的辯證關(guān)系。再如，老師還可以給學(xué)生提出生命的有盡和思想的無盡這樣一個理念，引導(dǎo)學(xué)生思考精神價值的重要性，樹立精神至上的高尚人生價值觀，把核心素養(yǎng)培育和詩歌意境教學(xué)結(jié)合起來，從而增強詩歌教學(xué)的有效性。

高中古詩詞的高效教學(xué)不僅包含以上方法，還包括其他各種各樣的教學(xué)嘗試。在實踐中，最重要的是高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到的素養(yǎng)的提升，從而探索更加有效的教學(xué)模式。

參考文獻：

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編輯 李 爭