高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略研究

冉彥

摘 要：近年來，我國新課程改革取得了很大的成果，高中物理教學也隨之發(fā)生了較大改變。高中物理對學生抽象思維能力具有較高要求，但目前高中物理教學過程中對學生抽象思維能力的培養(yǎng)存在一些問題。探討這些問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;學生;策略

抽象思維能力對學生學習及未來發(fā)展具有重要作用，其可以提升學生智力和思維能力。傳統(tǒng)教學中，高中物理比較重視學生掌握知識的牢固程度，但輕視學生的抽象思維能力?；A知識固然重要，但抽象思維也一樣重要。因此這種教學方式應該進行改進，不斷重視并提升學生的抽象思維能力，使學生學習能力獲得全面發(fā)展。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力存在的問題

1.學校師資隊伍的綜合素質較低

新課程改革不斷推進的新形勢下，對高中物理教學目標及教學方式都提出更高要求，因此學校需要培訓較高素質的師資隊伍。但很多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，導致對學生抽象思維能力培養(yǎng)過程中存在執(zhí)行力不足的情況，這樣很容易在教學過程中出現知識點偏差的情況，使學生缺乏明確的學習目標，進而使教學難度增加。

2.教學觀念和模式比較落后

雖然高中物理已開展新課程改革，但多數學校的教學模式還比較傳統(tǒng)。教學過程中，教師依然重視學生的理論知識以及簡單應用能力，忽視學生學習素養(yǎng)和物理學習興趣。教師培養(yǎng)學生抽象思維能力的過程中，沒有嚴格遵循新課程標準，仍沿用傳統(tǒng)的物理教學方法。雖然一些學校已經開始重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)，但沒有先進的教學模式，導致學生抽象思維能力培養(yǎng)過程中還存在較多問題。

3.學生的學習能力與綜合素質有較大差異

剛從初中進入高中的學生，突然學習較多及較高級的知識內容，很容易在學習過程中出現抵觸心理，從而導致很多問題的出現。目前，高中物理的主要知識點包括物體的運動規(guī)律、受力分析以及動力學等問題。這些課程對學生抽象思維能力的培養(yǎng)具有很大作用，但是學習難度較高使學生出現抵觸心理，導致教師在培養(yǎng)學生抽象思維能力的過程中比較困難。而且，由于學生在知識接受程度、綜合素質方面的差異，也增加了抽象思維能力培養(yǎng)的難度。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略

1.培養(yǎng)學生探究能力

高中物理教學過程中，應盡量發(fā)散學生思維，讓學生有較多的思考。教學過程中，教師可以適當對學生進行引導，使學生透過物理現象看本質，逐漸理清知識的分析、探究、歸納、總結等要素間存在的關系，進而提升學生的知識探究能力。

例如，“自由落體運動”這一課題教學時，教師可以提問：“同一高度下，不同重量的物體哪個先落地？”然后，教師讓學生通過合作討論的方式展開研究，并進行觀察、分析、抽象、概括及總結。實驗過程：（1）觀察同一高度釋放的樹葉和石頭，誰先落地？（2）同一高度釋放相同的書本，平著下落和豎著下落相同嗎？這些不同的問題，教師都可以提出來讓學生進行觀察探究，也可以通過小組討論的方式進行。這種自主實驗探究的方式能夠極大地發(fā)散學生思維，進而培養(yǎng)學生的探究能力。

2.靈活掌握物理規(guī)律

物理現象一般都具有規(guī)律性。教師可以通過物理聯想來讓學生建立相應的知識體系。這樣可使學生形成物理規(guī)律遷移思維，通過了解物理的實用效果來將其應用到生活實踐中。實踐結合理論，可以讓學生愛上物理分析，并具備舉一反三的能力。

例如“電生磁，磁生電”這一物理現象，學生要知道感應電流是因為磁通量變化而出現的，并且其還可以產生感應磁場，因此可總結出：磁通量為因，感應電流為果，并因此產生電流磁場，同時因果是對應的。高中物理教學中，教師要注重引導學生了解動量變化關系以及事物的因果關系。通過這種因果關系來了解不同事物，進而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

3.創(chuàng)建物理抽象框架

實驗是高中物理的重要組成部分，學生要能夠逐漸研究理論知識、分析數學關系、思考物理現象，從而提升自身的抽象思維能力。學生建立起抽象思維框架，有利于其抽象思維能力的提高，從而提升認知水平和綜合能力。高中物理學習方式一般為“提出問題—分析問題—解決問題”，在此過程中開展分析和邏輯推理，學生根據問題來進行思考，并且自主進行問題的解決，教師的作用為引導幫助。例如，“機械守恒定律”課題中，測量實驗數據可以采用自由落體、刻度尺等多種方式，教師在實驗前可以提出問題讓學生進行一一探究。

綜上所述，雖然高中物理教學過程中存在一些問題，導致學生抽象思維能力培養(yǎng)受阻，但學校和教師可以通過培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)建物理抽象框架、靈活掌握物理規(guī)律等策略來解決。新課改如火如荼進行的浪潮下，學校也應該緊跟潮流，不斷創(chuàng)新物理教學方式和方法，進而不斷提升學生的抽象思維能力，為國家培育更多人才。

參考文獻：

[1]孫亞慶.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊，2019（22）：70.

[2]李琴.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)具體策略研究[J].課程教育研究，2019（3）：171.

編輯 趙飛飛