基于英語學(xué)習(xí)活動觀的線上高中英語語法教學(xué)初探

張莉

摘 要：高中英語語法教學(xué)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而言，由于規(guī)則性強，相對比較枯燥，常常讓學(xué)生感到千頭萬緒，唯恐避之不及。主要以名詞性從句的在線教學(xué)設(shè)計為例闡述通過設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、科學(xué)有效的教學(xué)活動，在高中英語語法教學(xué)的線上教學(xué)中努力踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，幫助學(xué)生提高語用能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;線上教學(xué);高中英語;語法教學(xué)

一、設(shè)計思路

本課結(jié)合線上教學(xué)理論，選擇高中語法重難點名詞性從句的引導(dǎo)詞作為授課內(nèi)容?？紤]到線上教學(xué)學(xué)生注意力容易分散和學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱的實際情況，筆者將閆教授的在線教學(xué)升級版的“八步法”整合為課前導(dǎo)學(xué)、課中突破、課后檢測、鞏固提升、展示分享和作業(yè)布置六個部分。具體操作流程如下：

1.課前導(dǎo)學(xué)（理解類活動）

充分利用線上授課時空分離的教學(xué)特點，讓學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻（來源于《精準(zhǔn)教學(xué)通學(xué)易精品課》的《名詞性從句的引導(dǎo)詞》）并完成課前目標(biāo)任務(wù)單，旨在幫助學(xué)生初次感知和理解本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)“先學(xué)后教”，使課堂教學(xué)更有針對性。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課前任務(wù)的設(shè)置由易漸難，由淺入深，從名詞性從句的分類入手，再到名詞性從句的引導(dǎo)詞，最后通過聯(lián)系學(xué)生已有知識（定語從句和狀語從句），幫助學(xué)生有效識別出本節(jié)課的教學(xué)重點——名詞性從句。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單如下：

（1）名詞性從句分為：______________從句、______________從句、______________從句和______________從句。

（2）名詞性從句的引導(dǎo)詞：

①純連詞只起連接作用，不充當(dāng)句子成分：常見的有____________________________、____________________________和if。

②連接代詞有詞義，常在句中充當(dāng)主語、表語、賓語等。常見的連接代詞有：______________、______________、whom、______________、whoever、______________、whomever和whichever等。

③連接副詞有詞義，常在句中做狀語。常見的連接副詞有：______________、______________、______________、how、______________、wherever和______________。

（3）辨真?zhèn)危合铝芯渥又心男┦敲~性從句呢？你知道它們所屬的句子類型嗎？

①We hope that you will accept our invitation at your most convenient time. （? ）

②The students who are going to take these courses have at least three years of English learning experiences. （? ）

③ His suggestion is that we should read more relevant books to collect more information about Chinese knots. （? ）

④There was once a folk custom that married daughters ought not do any cleaning in their mothers home. （? ）

⑤ Whatever she wants， her parents try every means to meet her demands. （? ）

⑥What you have done in the voluntary work has made a great difference for our environmental protection. （? ）

2.課中突破（實踐類活動）

學(xué)生通過線下自主學(xué)習(xí)，對名詞性從句有了初步的認(rèn)識與理解。但對于重點和難點的把握，需要在老師的指導(dǎo)和幫助下完成。為了更好地把握重點、突破難點，筆者設(shè)計了如下教學(xué)步驟：

首先，聽音樂，填歌詞。筆者為學(xué)生播放后街男孩的經(jīng)典歌曲As Long as you love me，并對歌詞中涉及名詞性從句的地方進行挖空，讓學(xué)生邊聽音樂邊填歌詞，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。具體設(shè)計如下：

Enjoy As Long as you love me and try to fill in the blanks.

Dont care______________is written in your history.

As long as youre here with me.

I dont care______________you are.

______________youre from.

______________you did.

Dont care______________you did.

As long as you love me.

Every little thing that youve said and done.

Feels like its deep within me.

二、課后反思

本節(jié)課的亮點在于善假于物，變“?！睘椤皺C”，充分利用線上授課時空分離的特點，利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，通過先學(xué)后教，從而做到在課堂教學(xué)中有的放矢，精講精練，突出重點。教學(xué)活動的設(shè)計根據(jù)布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類從理解類活動開始，逐步過渡到實踐類活動，最后上升到遷移創(chuàng)新類活動。筆者以一篇情真意切的來信為載體，把本節(jié)課的重難點融匯其中，讓學(xué)生在讀信的過程中不知不覺使課堂中的重難點得以強化。同時，通過讀來信，有效消除了隔屏授課的陌生感，與學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，使線上教學(xué)有溫度地真實發(fā)生，而且也為學(xué)生即將進行的“遷移創(chuàng)作”（寫回信）提供范本和寫作素材，幫助學(xué)生更為順利流暢地輸出，從而突出語用意識，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言知識創(chuàng)造性地運用到自己的寫作當(dāng)中，實現(xiàn)知識到能力的遷移和思維品質(zhì)的提升。更值得一提的是，來信和回信的話題設(shè)計具有高度的關(guān)聯(lián)性和實踐性，切實踐行了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中主張的融語言、文化和思維為一體的英語學(xué)習(xí)活動觀。整個教學(xué)設(shè)計流暢自然，關(guān)注學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，通過一個個合理的學(xué)習(xí)活動推動學(xué)生習(xí)得語言知識，掌握語言技能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)英語語法課堂中的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”的教育價值觀。

客觀來講，本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效果的達成度比較令人滿意，絕大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)較好地掌握了本節(jié)課的語言知識，能正確辨識名詞性從句、定語從句以及狀語從句，大多數(shù)學(xué)生能在自己的習(xí)作中使用3～5個名詞性從句來提升語言的表達質(zhì)量，從而順利實現(xiàn)了從語言知識到語用能力的遷移。但對于教育教學(xué)工作者而言，教育永遠沒有最優(yōu)解，好課無止境！本節(jié)課依然留下了很多遺憾之處。例如：由于云端授課，受限于空間分離，學(xué)生在小組合作和展示分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)力與面對面的課堂教學(xué)之間還有一定的差距。

參考文獻：

[1]張麗萍.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中英語語法教學(xué)設(shè)計與實踐：以定語從句（介詞+which/whom）為例[J].英語教師，2020，20（1）：37-41.

[2]趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016，16（5）：79-86.

編輯 趙飛飛