高中歷史必修二微課資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用

郭偉

摘 要：隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。換句話說(shuō)，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)和課程的教育實(shí)踐要求，5～10分鐘的指導(dǎo)視頻將被用作主要載體，圍繞主題知識(shí)點(diǎn)或示例問(wèn)題、困難問(wèn)題進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)和制作、實(shí)驗(yàn)操作等，支持多種學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充課程資源。它使用視頻為表現(xiàn)的一種形式，整合各種元素，如圖片、音樂(lè)和文字，支持任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。這項(xiàng)新事物以其時(shí)間短、內(nèi)容精和半結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)而迅速在教育中占據(jù)一席之地。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;應(yīng)用

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和多樣化需求。微型課程的出現(xiàn)和應(yīng)用可以將教學(xué)范圍從教室內(nèi)擴(kuò)展到教室外。微課的潛力大，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的核心方法，重要的是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難和障礙。作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的教學(xué)資源，它進(jìn)一步推動(dòng)了“以學(xué)生為主體，以老師為主體”和“教學(xué)前學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革。本文關(guān)注微課程資源的應(yīng)用，并關(guān)注高中歷史教學(xué)，著重于微課程和歷史學(xué)科的結(jié)合，從微課程概念的定義和特征的闡述到歷史微課程的現(xiàn)狀和作用的分析。

一、微課概念

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育實(shí)踐要求在教育過(guò)程中的具體知識(shí)點(diǎn)或教育活動(dòng)，有機(jī)地整合各種教育資源。隨著移動(dòng)通信技術(shù)、社交媒體和基于開放和分享的概念，開放教育資源運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，微課的教學(xué)模式逐漸在全球嶄露頭角。微課教學(xué)變成區(qū)域資源，為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。2011年以來(lái)，通過(guò)“佛山市優(yōu)秀中小學(xué)展科技作品展平臺(tái)”和“微課程網(wǎng)”，一些教師開始在中國(guó)開展微課。隨著數(shù)量和類型逐漸多樣化，微課資源也越來(lái)越豐富，如何最大限度地發(fā)揮其效益，是值得教育工作者和一線教師深思的問(wèn)題。

二、微課資源的建設(shè)性原則

目前，國(guó)內(nèi)的微課資源越來(lái)越豐富?！皽p少邊際效應(yīng)”告訴我們，確定資源使用的好處不是數(shù)量、能力、種類的多樣性，而是實(shí)現(xiàn)最大效力的實(shí)用性。即是否能滿足“正確使用、使用的及時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谩钡挠脩?。“?shí)用，適用，簡(jiǎn)單易用”是一個(gè)區(qū)域教育資源建設(shè)的三大原則。當(dāng)微課講座資源的建設(shè)和應(yīng)用滿足這三個(gè)基本原則時(shí)，就有可能使其利用效率最大化。

三、高中歷史必修二微課信息庫(kù)建設(shè)

（一）微課信息庫(kù)框架的構(gòu)建

由于高中歷史教學(xué)方式和手段大多比較枯燥、乏味，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不爭(zhēng)分奪秒地講解課本理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上與教師沒(méi)有任何互動(dòng)，因此在構(gòu)建微課信息庫(kù)時(shí)，就要根據(jù)高中歷史課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定怎樣對(duì)這些信息整理分類，針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，為了便于學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)期間能夠找出與課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在構(gòu)建信息庫(kù)時(shí)，應(yīng)該本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行構(gòu)建。此外，在構(gòu)建微課信息庫(kù)時(shí)，為了能讓微課教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，還要根據(jù)管理學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)每節(jié)歷史課要用到的微課視頻和其他學(xué)習(xí)素材進(jìn)行知識(shí)層次的劃分，這樣能夠更好地與歷史課本講解相結(jié)合。歷史課堂教學(xué)通過(guò)微課模式劃分成兩個(gè)部分。第一部分：概念講解部分;第二部分：微課教學(xué)與課本內(nèi)容相結(jié)合部分。這樣不僅能充分發(fā)揮微課信息庫(kù)的作用，還能夠讓學(xué)生在了解相關(guān)概念的前提下學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

（二）“微課信息庫(kù)”的內(nèi)容填充

前文已經(jīng)對(duì)微課信息庫(kù)的框架進(jìn)行了說(shuō)明，接下來(lái)就是要完成對(duì)這個(gè)框架的填充。因?yàn)楦咧袣v史幾乎都是理論知識(shí)，很多情況下學(xué)生不需要教師的講解也能通過(guò)看書的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，而微課這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在想要進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，能夠通過(guò)微課信息庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)，但是，多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在填充微課信息庫(kù)時(shí)，應(yīng)該本著微課視頻可以涉及許多高中歷史課知識(shí)點(diǎn)的原則，在學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法來(lái)與微課視頻結(jié)合學(xué)習(xí)。這種方式會(huì)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維進(jìn)一步深化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后工作中能夠更好地運(yùn)用歷史知識(shí)解決生活中的難題，達(dá)到高中階段歷史學(xué)科目應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還要將教材中每一個(gè)單元課程進(jìn)行屬性歸納，這個(gè)系統(tǒng)包含一個(gè)基本系統(tǒng)和一個(gè)歷史信息特種系統(tǒng)，前者是由微課視頻和圖片組成，后者則是歷史課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理的思維導(dǎo)圖等內(nèi)容。

（三）微教材建設(shè)的基本步驟

在一系列課程中，微教學(xué)材料也可以視為一系列微課資源。在教材的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一系列章節(jié)，并讓每章都有重要知識(shí)點(diǎn)的微課資源。接下來(lái)整理一下微課教材構(gòu)建步驟。步驟1：確定高中歷史必修二每章知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即確定該課本的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和歷史主題。制訂一系列的微課設(shè)計(jì)計(jì)劃。步驟2：收集和組織教學(xué)資源包。將支持教材的教學(xué)資源分為圖片資料、課件PPT、習(xí)題集、擴(kuò)展練習(xí)、視頻資料、課外資源等，以準(zhǔn)備微課的設(shè)計(jì)。步驟3：確定微課的基本結(jié)構(gòu)。規(guī)范一系列視頻標(biāo)題和結(jié)尾。主題必須明確，操作必須循序漸進(jìn)，引言必須與時(shí)俱進(jìn)，問(wèn)題必須分析，評(píng)估必須有參數(shù)，重點(diǎn)必須突出，難點(diǎn)必須標(biāo)注，內(nèi)容必須連接，界面必須清晰，想法必須新穎，并制作統(tǒng)一的微課設(shè)計(jì)參考模板，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一系列的微課設(shè)計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)。步驟4：教師團(tuán)隊(duì)分工合作完成微課的制作。為了更好地提升微課的實(shí)際質(zhì)量，教師團(tuán)隊(duì)在微課制作過(guò)程中可以采用分工的方式，例如，擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的老師對(duì)微課整體資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其他老師可以分別負(fù)責(zé)攝像、后期剪輯等任務(wù)。步驟5：資源共享和推廣。將設(shè)計(jì)好的微課教材傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部微課資源的共享，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，為歷史教師提供教學(xué)資源，并通過(guò)各種教研活動(dòng)為更多的教育者和學(xué)習(xí)者提供資源，提高微講座資源的利用率。

（四）以人教版必修二“第一次工業(yè)革命”為例分析微課設(shè)計(jì)立意

微課教學(xué)思想的提高應(yīng)該是教師的不懈追求。教學(xué)理念分為知識(shí)、能力和價(jià)值觀念?；A(chǔ)是知識(shí)概念，價(jià)值觀念是根據(jù)歷史教學(xué)而設(shè)計(jì)的。第一次工業(yè)革命的主題很多，而微教學(xué)的時(shí)間很短。因此，有必要突出主題并弄清線索，該微課的切入點(diǎn)是工廠，可以命名為：工廠的出現(xiàn)促進(jìn)了世界市場(chǎng)的形成。然后，以工廠為切入點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)自然是關(guān)于工廠體系的形成和影響，表明工廠體系的建立與世界市場(chǎng)的形成之間的關(guān)系，以及深層主題的核心內(nèi)容和世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展。微課的設(shè)計(jì)如下：首先，看各種瓷器圖片。在博物館或拍賣行中看到的大多數(shù)瓷器都是皇家貴族使用的，但普通百姓使用哪種瓷器卻不知道。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)的普通百姓家大多使用粗糙的土碗。就像我們今天使用的瓷器一樣，它們都是在工廠制造的。不僅如此，我們所需的食物、衣服、交通運(yùn)輸工具都是在工廠生產(chǎn)的。其次，討論問(wèn)題，例如什么是工廠？工廠如何發(fā)展和成長(zhǎng)？開辟新路線后，工廠取代手工車間與工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)的發(fā)展有何區(qū)別？然后，通過(guò)分析問(wèn)題，讓學(xué)生注意力集中，并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生可以在關(guān)注的同時(shí)了解第一次工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)形成和世界市場(chǎng)發(fā)展的影響等。

（五）以“百家爭(zhēng)鳴與儒家思想的形成”為例講解微課總體設(shè)計(jì)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成”的教學(xué)時(shí)間為一堂課，共40分鐘。在這方面，微課設(shè)計(jì)人員應(yīng)從課堂上的授課時(shí)間中學(xué)習(xí)，并將視頻的總長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。首先，根據(jù)教科書內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的數(shù)量和難度，設(shè)計(jì)并分配與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的微課視頻時(shí)間。在單個(gè)微課視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：（1）簡(jiǎn)短原則。每個(gè)視頻不超過(guò)10分鐘。（2）鏈接完整性的原則。每個(gè)視頻必須包含四個(gè)必要的因素：簡(jiǎn)介、新課程內(nèi)容、查詢和摘要。（3）及時(shí)評(píng)估和反饋的原則。微課視頻播完后，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。觀看相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的視頻后，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估測(cè)試結(jié)果。

四、建設(shè)微課資源庫(kù)過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為區(qū)域教育資源的新趨勢(shì)，微課經(jīng)歷了從無(wú)到有的積累階段，積累了大量的微課資源，數(shù)量雖然可觀，但隨著新的微教學(xué)的不斷發(fā)展，并且隨著擴(kuò)展，如何集成和利用已開發(fā)的微課已逐漸成為一個(gè)日益凸顯的問(wèn)題。新的微型講座資源與舊的微型講座資源基本相似！無(wú)論教師個(gè)人還是教育部門和地區(qū)的學(xué)校，都對(duì)現(xiàn)有的微課資源的系統(tǒng)使用不熟悉。換句話說(shuō)，不可能將一個(gè)主題下的現(xiàn)有微課程“整合”。由于微課的應(yīng)用主要是面向教師的，因此該用途僅限于教師，導(dǎo)致其啟迪作用和幫助不大，利用效率不理想。因此，需要改進(jìn)學(xué)生群體對(duì)微課的應(yīng)用。當(dāng)微課的使用價(jià)值最大化時(shí)，微課的應(yīng)用范圍也可以得到最大限度地推廣。因此，迫切需要提高微課的利用效率。

五、建設(shè)微課資源過(guò)程中的思考

在微課的建設(shè)中，首先要參考資源建設(shè)的基本原則。只有遵循資源建設(shè)的基本原則，才能提高微課的利用率。在解決問(wèn)題并不斷改進(jìn)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地制定有效的策略，提高微課資源的利用效率，擴(kuò)大推廣范圍。教科書都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。它包括教科書、講義、參考書、教程材料和輔助教科書，其中教科書是教學(xué)的主體。與復(fù)雜的教育內(nèi)容相比較，微課的教育內(nèi)容更精簡(jiǎn)，教育主題更加明顯，教學(xué)的目標(biāo)是明確的。設(shè)計(jì)基本上是基于特定的教育主題或知識(shí)點(diǎn)。換句話說(shuō)，每個(gè)微課當(dāng)然有教育目標(biāo)和明確的知識(shí)點(diǎn)，為“微課教材”的發(fā)展相匹配的實(shí)際教育奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 喬彥鵬