家校合力在民族地區(qū)學(xué)生管理中存在的問題及對(duì)策探究

趙學(xué)山

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)一步提高，每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育有了更高的要求。因此，家庭教育和學(xué)校教育的對(duì)接與融洽顯得越來越重要。但是，由于種種原因，家校合力的形成一直是個(gè)難以逾越的鴻溝。那么，如何開展有效的家校合力工作，對(duì)于學(xué)校、班主任和家庭而言，是一項(xiàng)非常必要的工作。作為有二十年教齡的教學(xué)工作者，從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合民族地區(qū)學(xué)校教育和家庭教育現(xiàn)狀，談?wù)劶倚：狭χ写嬖诘膯栴}，以便分享一些可行的對(duì)策，與同仁商榷，助力農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合力;民族地區(qū);中學(xué)生;管理;問題;對(duì)策

一、存在的問題

（一）多元文化對(duì)家庭教育的影響

臨夏是個(gè)多民族聚居的地方，養(yǎng)育著漢族、回族、東鄉(xiāng)族、保安族、撒拉族、土族、藏族等22個(gè)民族。鑒于長(zhǎng)期政治、經(jīng)濟(jì)和文化等元素發(fā)展不平衡的原因，不同的民族受到不同文化的影響，對(duì)家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也存在很大的差異。普遍存在對(duì)教育的不重視、不理解和難以配合的現(xiàn)象。

1.留守兒童普遍較多，隔輩教育現(xiàn)象嚴(yán)重

夫妻雙方長(zhǎng)期外出打工的家庭比較多，導(dǎo)致無法陪伴孩子學(xué)習(xí)，只有讓孩子的爺爺奶奶看護(hù)。如此一來，留守兒童就出現(xiàn)了情感教育問題、學(xué)習(xí)教育問題、道德教育問題和家庭生理教育問題，留守兒童由于親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。父母是孩子的第一任老師，由此可見，父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂場(chǎng)所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。在孩子成長(zhǎng)過程中，做很多事情的時(shí)候都會(huì)看父母，父母怎么做，他們便會(huì)怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定。但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校、班主任和任課老師溝通的主動(dòng)性和責(zé)任心，很少及時(shí)配合學(xué)校工作

由于很多農(nóng)村家長(zhǎng)接受的教育水平低，認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性，一味地認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是老師的事情，把自己的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該起的作用束之高閣，不主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，無法及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，孩子極易受家庭的影響。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特別重要的作用，其他教育無法代替。幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，積極面對(duì)人生和社會(huì)，單靠以集體教育為主的學(xué)校教育是無法很好完成的，家庭教育在這方面有著不可替代的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的。因此，要增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、支持，讓家庭和學(xué)校緊密配合、形成合力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。這也充分說明家庭教育的重要性。

（二）地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對(duì)家庭教育的影響

臨夏回族自治州與甘南藏族自治州接壤，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入也相對(duì)較低，很多家庭雖然已經(jīng)脫貧，但是對(duì)小康生活的強(qiáng)烈渴望驅(qū)使他們長(zhǎng)期奔波于打工掙錢或者做生意的忙碌生活中，對(duì)于孩子的教育疏于關(guān)心或者根本顧不上。由于忙于生計(jì)，而忽視了自己作為父母的職責(zé)。父母在與子女的日常聯(lián)系中，交流溝通的方式單一，關(guān)心的主要問題是孩子的學(xué)習(xí)問題，缺少對(duì)子女的關(guān)心與關(guān)愛。對(duì)于每學(xué)期要召開的家長(zhǎng)會(huì)，更是無法參加，無法掌握孩子在校的動(dòng)態(tài)。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）建立長(zhǎng)期有效的“家委會(huì)”

定期或不定期地向家長(zhǎng)反饋在校生的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)。教師不僅要匯報(bào)成績(jī)的變化，更應(yīng)該把視點(diǎn)投放在孩子的心理健康、人格發(fā)展和德語品行上來，嚴(yán)愛相加，尤其是要對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶、低保戶、特困戶和殘疾學(xué)生，客觀公正、實(shí)事求是地反映出來，讓有困難的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況。

（二）建立“家訪制度”

隨時(shí)委派班主任或者任課老師入家走訪，對(duì)于學(xué)困生，還要送教上門，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，盡量縮小與正常學(xué)生的差距。筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，家訪是個(gè)非常有效的教育環(huán)節(jié)，曾經(jīng)對(duì)三個(gè)因打架、厭學(xué)和家庭出現(xiàn)變故的學(xué)生做了家訪，開導(dǎo)和鼓勵(lì)他們重返校園，多年后他們分別考入了理想的大學(xué)，畢業(yè)后都被考錄，成了國(guó)家公職人員。

（三）建立“微信群”

讓班主任、孩子的監(jiān)護(hù)人和任課老師都參與進(jìn)來，隨時(shí)隨地交流溝通，特殊時(shí)期還可以進(jìn)行線上教學(xué)和對(duì)口幫扶。

（四）設(shè)立“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)

“家長(zhǎng)開放日”不僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機(jī)會(huì)，也是更新家長(zhǎng)觀念的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師以豐富多彩的活動(dòng)形式，貼近生活，讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)愉悅和成功。活動(dòng)應(yīng)該展現(xiàn)新的教育觀念，寓教于樂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，同時(shí)把尊重學(xué)生、相信學(xué)生、充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)等寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新的教育觀念傳遞給家長(zhǎng)。

總之，學(xué)校和家庭應(yīng)該想方設(shè)法攜手教育孩子，打造行之有效的教育合力，幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，積極面對(duì)人生和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大平.求索中的家長(zhǎng)委員會(huì)[J].教育與管理，2012（22）：40-41.

[2]王華曄.影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對(duì)策略[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.