核心素養(yǎng)下高中物理難學解決對策

張貴華

摘 要：基于核心素養(yǎng)導向，開展高中物理教學時，學生學習難度依舊較大。而導致該問題的原因，不僅包含人文和環(huán)境因素，實際上也有家庭和社會等因素的影響。為降低學生學習該學科知識的難度，強化對學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)制訂針對性的解決物理難學問題的策略，促使課堂教學更加高效。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);難學

在實施高中物理學科教學時，可以發(fā)現(xiàn)存在非常多的難學知識點，導致學生學習難度較大。就其原因來看，首先物理知識的深度和難度較大，而且一些知識點非常抽象。很多學生對于物理知識學習缺乏動力和興趣，學習信心明顯不足。此外，教師自身教學能力與學校教學設(shè)施等因素，也會影響學生學習物理知識的難度，對其核心素養(yǎng)提升也帶來一定的影響。因此，對于教師而言，應(yīng)準確把握導致學生物理知識學習較難的原因，據(jù)此制訂解決策略，高效解決這一問題，促使學生物理知識學習效果與核心素養(yǎng)能夠得以持續(xù)顯著的提升。

一、立足教材夯實學生物理基礎(chǔ)知識

在開展高中物理學科教學時，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中，經(jīng)常遇到各種各樣的學習難題。通過深究問題根源可知，由于學生的物理基礎(chǔ)知識不扎實，導致其在概念理解和解題過程中，無法有效地把握題干線索。因此，對于教師而言，應(yīng)立足教材，不斷夯實學生物理知識基礎(chǔ)，以有效解決物理難學問題。

在對“位移知識”進行教學時，必須確保學生對位移的概念和應(yīng)用有足夠的了解，再開始進行速度教學。如果教師僅要求學生對公式進行記憶，顯然教學缺乏實際意義，因此只有分析透徹問題，學生才能更好地理解，進而才能更好地突破學習難點。如在對“加速度”進行學習時，如果教師說加速度就是一秒增加一米，會導致學生產(chǎn)生記憶混亂，增加其學習難度。因此，教師應(yīng)采用更加形象直觀的方式，將物理知識點呈現(xiàn)給學生，以降低難度提升實效。再如，在對運動相關(guān)知識進行學習時，教師可以立足教材內(nèi)容，對情境進行創(chuàng)設(shè)，把學生假定為兩個正在運動的物體，以此促使學生融入教材所營造的情境當中，進一步加深學生對動和靜概念的理解，切實提升學生對部分知識點的認識水平，夯實其學科素養(yǎng)。

二、運用數(shù)學思想突破物理學習難點

在學習高中物理學科知識時，可以發(fā)現(xiàn)其同數(shù)學學科知識的關(guān)系非常密切。對于教師而言，不僅要掌握高中數(shù)學中常用的一些解題的思想和方法，而且對于物理知識點也要全面把握?；诖?，教師在教學時，可以更好地實現(xiàn)兩學科知識的融合，以在物理教學時更加高效地運用一些數(shù)學思想。在此過程中，教師的行為可以極大地感染學生，促使學生學習難度進一步降低，學科融合素養(yǎng)顯著提升。

比如，在對“電動勢和內(nèi)阻的實驗”一節(jié)進行學習時，如果僅僅根據(jù)記憶，對數(shù)據(jù)誤差進行判斷，所得到的數(shù)據(jù)顯然缺乏實用價值。對于該情況，教師可以對學生應(yīng)用直角坐標系進行指導，把實驗數(shù)據(jù)以坐標軸上的點的形式進行記錄，如（x，y）等。在此之后，結(jié)合函數(shù)圖象對數(shù)據(jù)變化進行判斷。在教學時，教師應(yīng)賦予學生學習自主權(quán)，鼓勵其加強思考，并引導其參與實驗過程，以突破學習該部分知識的難點。再如，在學習做功的相關(guān)知識時，學生只有對公式中位移和力以及夾角的含義運用數(shù)學思維進行理解，才能深化對做功內(nèi)涵的理解，提升其學習物理知識的科學性。

三、充分發(fā)揮物理實驗教學的作用

對于物理學科而言，實驗是非常重要的內(nèi)容。科學合理地設(shè)計實驗，能夠降低學生學習物理理論知識的難度，深化學生對物理概念和原理等知識點的認識和了解。對于高中生而言，實驗方式傳授的物理知識，能夠獲得更多的感性認識，學習印象更加深刻，知識點掌握更加牢固，因而學習效果更好。

在對“原子核式結(jié)構(gòu)模型”等進行教學時，受實驗條件的限制，教師無法直接為學生進行演示實驗。而要滿足學生對實驗的需求，幫助其更好地理解物理知識點，感受物理學科的魅力，教師可以發(fā)揮多媒體教學工具的作用，為學生進行模擬演示，以降低學生理解該部分知識點的難度，強化其學科核心素養(yǎng)。再如，在學習“圓周運動”時，教師可以巧妙地設(shè)計實驗，將圓周運動比作雜技演員表演雜技，并進行演示實驗。學生根據(jù)實驗，對物理知識點進行理解，學習難度顯著降低。

在開展高中物理學科教學時，可以發(fā)現(xiàn)一些學生理解物理知識點的難度非常大，如對于向心加速度和電磁感應(yīng)等，大多處于一知半解的狀態(tài)。教師在實際教學時，應(yīng)結(jié)合學生實際，統(tǒng)籌梳理學生難學的知識點，發(fā)掘原因所在，以此確保制定的解決策略更加高效。同時，通過運用該種方式，不僅顯著降低了學生對該學科知識的學習難度，而且對于促進學生物理核心素養(yǎng)的提升意義顯著。

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編輯 王亞青