任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力

周芳

探究能力是指一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、處理信息、解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，這種能力是在長(zhǎng)期的思考與學(xué)習(xí)中獲得的。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課小學(xué)信息技術(shù)閩教版第三冊(cè)“拼圖形，比創(chuàng)意”為例探討在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我探究能力。

一、案例背景

（一）教材分析

本課是閩教版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第八課“拼圖形，比創(chuàng)意”。教材通過(guò)自選圖形拼圖這一主題活動(dòng)，介紹了插入、調(diào)整、設(shè)置及組合圖形的方法。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Word字處理軟件中文章排版、圖片、文本框、藝術(shù)字的操作已有一定基礎(chǔ)，且學(xué)生對(duì)生活中常用的幾何圖形已有了解，并具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，能組合出一些簡(jiǎn)單有趣的圖案。在這些基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何插入自選圖形，設(shè)置并組合出漂亮有趣的圖案既是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又為后面的書(shū)簽、封面、電子板報(bào)的制作奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.知道Word軟件中自選圖形的作用，能正確插入自選圖形。

2.能根據(jù)需要合理設(shè)置自選圖形的格式、疊放次序，并組合多個(gè)圖形。

3.能發(fā)揮想象，制作有個(gè)性的拼圖作品。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)以自選圖形拼圖為活動(dòng)主題，在活動(dòng)中自行探究與共同學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷掌握自選圖形的各項(xiàng)操作技能。

2.通過(guò)提供的作品欣賞，激發(fā)創(chuàng)意，并通過(guò)拼圖形表達(dá)自己的創(chuàng)意想法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)自主探究和師生合作，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、樂(lè)于探究、勇于思考的品質(zhì)。

2.通過(guò)創(chuàng)意作品展示，感受拼圖的樂(lè)趣，分享創(chuàng)意的快樂(lè)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）插入，調(diào)整自選圖形;（2）設(shè)置自選圖形的格式;（3）設(shè)置疊放次序;（4）組合圖形。

2.教學(xué)難點(diǎn)：利用插入、調(diào)整、設(shè)置形狀等功能，用自選圖形進(jìn)行有創(chuàng)意的拼接，組合出漂亮有趣的圖案。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)力

同學(xué)們，請(qǐng)看老師這有幾個(gè)圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（請(qǐng)學(xué)生識(shí)別圖形）這些圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它們?cè)赪ord中稱(chēng)“自選圖形”，今天老師將用它們給大家變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看……

①展示自選圖形組合成魚(yú)圖案的過(guò)程

②揭示課題：“拼圖形，比創(chuàng)意”

③提出問(wèn)題：如何使用自選圖形拼圖

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，如何引起學(xué)生的興趣并轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，從而促使其自主探究、學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新奇事物的心理特點(diǎn)，這里以一個(gè)簡(jiǎn)單的組合魚(yú)魔術(shù)來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）巧設(shè)任務(wù)，探究學(xué)習(xí)

對(duì)話(huà)導(dǎo)入：自選圖形如此神奇，那么它藏在哪？要怎么設(shè)置呢？請(qǐng)同學(xué)們參照“學(xué)習(xí)單”一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

任務(wù)一：初識(shí)自選圖形

要求：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單，嘗試插入、調(diào)整自選圖形。

任務(wù)二：拼接自選圖形

要求：學(xué)生利用已插入的自選圖形，調(diào)整自選圖形，并嘗試著將它們拼接在一起組合成為一條魚(yú)，探究如何設(shè)置自選圖形的疊放次序。

任務(wù)三：設(shè)置自選圖形

要求：學(xué)生修正拼接中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究自選圖形格式設(shè)置、選擇、組合的操作。

設(shè)計(jì)意圖：盲目的探究，錯(cuò)誤的方法，失敗的結(jié)果，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，磨滅探究的欲望。合理的任務(wù)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的核心，在這里為引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，筆者設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，完成后挑選出有特色的作品進(jìn)行展示，在表?yè)P(yáng)探究成果的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，學(xué)會(huì)如何尋找方法，解決問(wèn)題。例如：在任務(wù)三中，同學(xué)們已經(jīng)解決了魚(yú)兒的疊放次序問(wèn)題，同時(shí)也找到了設(shè)置自選圖形的方法，把魚(yú)兒裝飾得很漂亮，紛紛想要展示一下自己的作品，展示中老師提出，如果我們想讓魚(yú)兒往右邊移動(dòng)一下，你可以做到嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其進(jìn)一步去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生找到“組合自選圖形”的設(shè)置方法。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）多加練習(xí)，鞏固操作

要求：學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)，拼出創(chuàng)意。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的自選圖形的插入、調(diào)整、設(shè)置及組合的操作，同時(shí)通過(guò)拼圖表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)意想法，在設(shè)計(jì)中挖掘出更多的特色設(shè)置，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受探究的樂(lè)趣和成就感。

（四）總結(jié)展示

展示優(yōu)秀學(xué)生作品，老師和學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：好的作品，同學(xué)們贊賞，是對(duì)學(xué)生探究成果最好的肯定，教學(xué)設(shè)計(jì)中特意留下了時(shí)間，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，通過(guò)創(chuàng)意作品展示，讓學(xué)生感受拼圖的樂(lè)趣，分享創(chuàng)意的快樂(lè)，同時(shí)在自評(píng)與互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自我探究的信心。

三、對(duì)學(xué)生課堂自主探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的原則

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特性和學(xué)生的認(rèn)知及心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力應(yīng)遵循以下原則：在課堂教學(xué)中，應(yīng)考慮本節(jié)課的課程內(nèi)容及學(xué)生所掌握的知識(shí)水平，不能一味地只讓學(xué)生自我探究，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)任務(wù)，及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)地培養(yǎng)自主探究的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)理念。

（二）適當(dāng)?shù)膸椭欣趯W(xué)生自主探究的順利進(jìn)行

每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力各不相同，探究能力也參差不齊，除教師的引領(lǐng)外，如何有力地為不同層次的學(xué)生提供幫助，促使其使用正確的方法，朝著正確的方向探究呢？適當(dāng)?shù)膸椭罢_的方式方法顯得尤為重要，例如：可用具有操作要求及操作提示的“學(xué)習(xí)任務(wù)卡”為探究提供助力，或組建學(xué)習(xí)小組，引入?yún)f(xié)助和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多形式結(jié)合，不僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，幫助了學(xué)習(xí)層次弱的同學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)助能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證了探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，可謂是一舉多得。

編輯 魯翠紅