如何進行小學與初中體育核心素養(yǎng)與運動技能的培養(yǎng)銜接

吳健

摘 要：針對小學與初中的教學銜接，教師一定要針對小學生的特點與初中生的心理特點去進行，在特定的時間運用一定的辦法來使學生接受知識和能力。比如在體育課，小學生和初中生對于體育課的認知會有一些差異，在這差異當中又該如何將兩個階段進行良好的銜接轉換呢？主要以小學初中核心素養(yǎng)與運動技能的銜接培養(yǎng)來作為探討的話題，以供借鑒。

關鍵詞：小學;初中體育;銜接

小學生與初中生的體育課認知差異來源于課堂方式和教師素質水平的差異。如何在這樣的差異當中進行學生核心素養(yǎng)與運動技能的銜接呢？這是一個非常重要的問題。銜接這個環(huán)節(jié)最主要的時期就是初一。這個時候學生剛從小學進入初中，有的學生會覺得初中體育課好難，有的又覺得初中的體育課富有挑戰(zhàn)性。而教師所要做的就是根據(jù)初一學生的心理、生理特點來進行核心素養(yǎng)和運動技能的銜接。

一、小學、初中體育課程的差異

（一）課程目標差異

在培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)這一方面，在課程上主要是以游戲或者多媒體、小比賽等方式來提升學生對體育課程的興趣，體會體育運動所帶來的樂趣，逐漸愛上體育鍛煉與體育課程，這也是小學體育課程教學的最大目標。而在運動技能方面，就主要是讓學生學會相應的動作，并不需要他們去掌握一些技巧，或者硬要提升自己的身體素質。只要將他們的身體力量發(fā)展出來，協(xié)調性調整好就足夠了。比如在進行《立定跳遠》這堂課的學習時，重點就是讓學生學會彈性屈伸，并使用雙腳蹬地而起這一個“跳”的過程。但是初中的課程目標就更深一個層次，在核心素養(yǎng)這一方面要培養(yǎng)學生的文化素質、身體素質以及體育知識等方面，并使學生熟練掌握運動技術、鍛煉自身意志力等。對于運動技能，就需要學生學會最基礎的短跑、長跑、跳遠等方面的技巧與能力。

（二）課程方式差異

小學課程方式基本上都是以游戲為主，運用游戲來培養(yǎng)學生的各項綜合素質。在他們的心里埋下一顆熱愛運動、熱愛團體的心。有的小學教師還有可能會在體育課堂中放一些具有律動性的音樂來提高學生對運動的興趣。但是在初中課堂中，主要是以訓練身體素質為主，培養(yǎng)學生的興趣為輔。由于中考科目當中涉及了體育，那么學生在日常的體育課程中都想要提高自己的身體素質與運動能力，進而不停地去鍛煉。教師也會運用各種方法來讓他們提升能力，在進行體育課程時都是有目的性地讓學生進行訓練、提升能力。

二、如何進行小學、初中的核心素養(yǎng)與運動技能的培養(yǎng)銜接

（一）課堂循序漸進

根據(jù)上面的兩點，小學生和初中生的課程目標和課程方式都有很大的差異。那么如何讓他們在這差異中慢慢地轉換過來，從小學的游戲模式到初中的能力提升模式，從小學的學會即可到初中的技能熟練。欲速則不達，在這一過程當中，教師要綜合考慮到學生的生理和心理，循序漸進。同時，在小學高年級段的教師也不應當將學生再看作是小孩子，他們已經(jīng)有了一定的自主能力和思考能力。他們已經(jīng)知道自己在團隊或者小組中扮演著哪個角色，應該發(fā)揮什么作用。教師應適當?shù)攸c撥學生在運動時的技巧。比如很多學生在跑步時姿勢不對，雙臂向兩邊擺或者雙臂擺動的幅度太大。如果教師能夠適當?shù)攸c撥他們一下，讓他們在跑步過程當中放松肩部，前后適當幅度擺臂，就能夠減輕他們在跑步過程當中的阻力，讓他們跑得更加輕松。而學生也會主動去進行思考，主動去學習技巧，提升自己的能力并慢慢地愛上運動。在初中，由于學生還不能夠從游戲的課程模式中走出來，那么教師也可以適當?shù)貙⑺麄兎纸M。教師訓練之后讓他們進行團體間的小游戲，增加學生之間的親密度。又或者是通過小組商量的模式與另外一個小組進行比賽，以此來提升團隊精神和團隊意識能力，如此既培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)、鍛煉了學生運動技能，又達到了良好銜接的目的。

（二）課下觀察跟進

首先，不管是小學還是初中，都一定要注意學生的心理狀態(tài)。比如說在踢足球或者打籃球的時候，小學生很難去掌握踢足球或者投籃的技巧，但是又很喜歡這類運動。那么教師就可以在課后與該學生進行探討，并教會他們一些技巧。在進行一些中學球類比賽的時候讓感興趣的學生一起去看一看，讓他們注意觀察并能夠發(fā)現(xiàn)運動的樂趣。對于初中生，則可以通過一些小型的友誼比賽。班級之間、年級之間或者學校之間進行籃球或者足球比賽，讓他們在實踐過程中提升自己的運動技能并領悟到團隊精神的作用。同時這樣也能夠利于教師發(fā)現(xiàn)一些有天賦或者很勤奮的人才。其次，通過課后的觀察來感受到學生對運動的熱愛程度，以此來適當改變課程授課的方式，讓學生時刻保持對運動的熱情。比如在進行初中課程時，比賽游戲是根據(jù)大多數(shù)學生的心理來設定的。但是根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)一些學生在比賽之后出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象，就覺得一上體育課身上就會酸痛好幾天，逐漸地就不愛上體育課了，那么教師就一定要根據(jù)這一現(xiàn)象來調整比賽游戲的次數(shù)或者方式，讓學生的身體能夠承受得住。

要想進行良好的體育課程銜接，就一定要先意識到小學初中兩個階段的課程特點。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和運動技能提升這兩個方面，根據(jù)學生的身體素質差異來進行科學的計劃，以便學生在轉換課程認知的同時也能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，鍛煉意志品質。提升運動技能，并使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，促進學生更健康、更快樂地成長。

參考文獻：

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編輯 段麗君