小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

馬巧

摘 要：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力幫助學(xué)困生，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越發(fā)關(guān)注，并對(duì)教育提出了更高的要求。越來(lái)越多的教師也積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，他們的關(guān)注點(diǎn)從以往單純地只注重對(duì)知識(shí)的講授上，漸漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度上。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科不同，所涉及的知識(shí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著很多的學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，關(guān)注這些學(xué)困生，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)困生能夠受到符合自己需求的教學(xué)，使學(xué)困生能夠獲得較好的轉(zhuǎn)化。基于此，本文將從以下多個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、放下教師角色，與學(xué)困生做朋友

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)困生聽(tīng)自己的話、維持教師的尊嚴(yán)，總是以高高在上、不可侵犯的姿態(tài)與學(xué)困生相處，使得學(xué)困生的逆反心理十分的嚴(yán)重，讓教學(xué)效果變得更差。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度，盡量放下教師架子，與學(xué)困生做朋友。

筆者在教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)以朋友的身份與學(xué)困生相處。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)多多與學(xué)困生溝通，傾聽(tīng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，向?qū)W困生提出合理性的建議，讓學(xué)困生根據(jù)筆者的建議解決自己的問(wèn)題，從而使學(xué)困生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)多多設(shè)計(jì)小游戲，引導(dǎo)學(xué)困生與筆者一起完成小游戲中的任務(wù)，從而讓學(xué)困生與筆者的關(guān)系能夠更加親密，使學(xué)困生愿意聽(tīng)筆者的講解。除此之外，在課堂結(jié)束后，筆者還會(huì)多多與學(xué)困生交流，了解學(xué)困生聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果能夠更好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，盡量放下教師的架子，與學(xué)困生做朋友，多多與學(xué)困生溝通，使學(xué)困生愿意聽(tīng)講，讓學(xué)困生解決自己的問(wèn)題，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、找對(duì)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因在于缺乏學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生能夠具有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)多多與學(xué)困生交談，了解學(xué)困生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)比較有趣味性的教學(xué)策略。如，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，筆者會(huì)提出與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題正確時(shí)，筆者便會(huì)多多夸贊學(xué)困生。通過(guò)這種方式，讓學(xué)困生能夠激發(fā)自己的思維，主動(dòng)地思考問(wèn)題，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并由此使學(xué)困生對(duì)自己產(chǎn)生自信心，更好地聽(tīng)筆者接下來(lái)的講解。如，課堂上，筆者會(huì)盡量根據(jù)所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)困生能夠自然而然地融入情境中，不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，還產(chǎn)生了主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而使得學(xué)困生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如，學(xué)困生往往比較容易被自己所熟悉的事物吸引，因此，筆者便會(huì)在課堂中引入多種多樣的生活元素，讓學(xué)困生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)因這些事物而產(chǎn)生親切感，從而讓學(xué)困生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，提升學(xué)困生的課堂注意力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要了解學(xué)困生的興趣點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些比較具有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)困生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教授技巧，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)技巧能夠使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。很多學(xué)困生正是缺乏較好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平才會(huì)出現(xiàn)久久不上升的情況。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重技巧的教授。

筆者在教學(xué)時(shí)，就會(huì)注重對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的技巧。如，在課前，筆者會(huì)要求學(xué)困生先預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)困生能夠做到心中有數(shù)，可以更好地進(jìn)行課堂聽(tīng)講。在課中，筆者會(huì)要求學(xué)困生準(zhǔn)備好筆記本，進(jìn)行知識(shí)的隨堂記錄，以此使學(xué)困生能夠更明確筆者所講授的內(nèi)容。在課后，筆者會(huì)要求學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行筆記整理，讓學(xué)困生能夠做到有效的知識(shí)復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)困生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)困生在課下多做與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)困生在不斷地練習(xí)中更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果?？傊记傻慕淌谑值闹匾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要教授學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。

綜上，處在小學(xué)階段的學(xué)生正是積累基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施有效的對(duì)策，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況獲得轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)困生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)困生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬永錄.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].課程教育研究，2019（52）.

編輯 趙飛飛