初中語文課的翻轉課堂打造及教學思考

溫維強

摘 要：翻轉課堂教學是目前比較常見的教學形式，能夠打破傳統(tǒng)師講生聽模式的無聊感，突出學生在課堂中的主體價值。憑借著出眾的優(yōu)勢，深受師生的喜愛。以初中語文教育中翻轉課堂的構建作為對象展開思考，探討初中語文中的翻轉課堂妙用，講解其優(yōu)點與弊端，深度設計與分析翻轉課堂的應用思路。希望能夠幫助更多語文教師明白翻轉課堂的正確打造思路，更好地展現(xiàn)語文教育價值，提高語文教學成效。

關鍵詞：初中語文;翻轉課堂;教學反思

一、初中語文翻轉課堂應用問題

（一）缺少普及度

雖然如今很多地區(qū)都在應用翻轉課堂，但必須強調的是，這里所說的很多地區(qū)主要指的是經濟發(fā)達地區(qū)。這些地區(qū)知識普及率高，人們更易于接受新鮮事物[3]。而許多農村地區(qū)、經濟落后地區(qū)則沒有這樣的條件，不重視宣傳工作。所用的教學手段和設備仍舊十分落后，甚至有些地區(qū)將其作為一種實驗。國內有著非常多的學生，翻轉課堂暴露出的學生學習矛盾和案例資源不足都會影響到最后的教學效果。

（二）資源不夠豐富

雖然近些年網絡技術的快速發(fā)展讓越來越多人成為網絡資源的發(fā)布者與傳播者，但是從現(xiàn)實條件來看，絕大多數(shù)人所上傳的資源都是娛樂類資源，可以用于教學的資源則相對很少。翻轉課堂需要應用教學視頻的方式由學生在課后自行學習。如果視頻內容有限、不夠合理，將無法發(fā)揮翻轉課堂的作用與價值。教材中需要收錄和教學有關的資源，這樣才能夠收到最大教學效益。

（三）教師能力有限

翻轉課堂對于教師的綜合素質、綜合能力有著非常高的要求。教師的任務不單單包括傳授知識內容，同時也要做好教學資源的整合與篩選處理，做好教學視頻的錄制，掌握非常多的教學技巧，而這些素質是許多教師所不具備的。

二、初中語文現(xiàn)代文與古詩文教學對翻轉課堂的應用

初中語文教材包括現(xiàn)代文與古詩文。現(xiàn)代文與古詩文都是非常重要的內容?，F(xiàn)代教育視角下，翻轉課堂的利用能夠很好地完成教學資源的整合與處理，提煉文章知識，將其制作成有教學價值的視頻，引導學生理解文章內容，感受知識框架，建立知識理解，在探究中消化知識。相較于現(xiàn)代文，古詩文理解難度是非常突出的。古詩文除了理解難度高以外，同時內容也比較晦澀與無聊。翻轉課堂在古詩文閱讀教學中，教師需要提前了解到古詩文所傳達的情景、意境以及作者的愿望。以此為基礎制作與教學要求相對應的課件視頻[2]。用聲音與圖像搭配的方式講解內容，直接刺激學生情感與感官，加深學生對古詩文的理解與認知。大多數(shù)古詩文都飽含著作者的個人情感，這種情感可以用聲音與圖像搭配的方式在學生腦海中創(chuàng)造意境突出的景象。這樣學生就能夠更加形象、客觀地理解內容。如學習《山坡羊·潼關懷古》一課的時候，其中就包含了許多的表象內容，如峰巒如聚，波濤如怒。從這句話中就可以聯(lián)想到十分壯闊場景，此時教師就可以在教學視頻、教學課件中穿插相應的內容，直接刺激與震撼學生。學生在這種直觀的畫面下理解了作者的追求、作者的感情。翻轉課堂的使用需要教師提前處理好教學素材，在網絡中尋找與教學相匹配的內容，制作教學資源，并在恰當?shù)臅r機引入歷史背景，借助音樂的渲染，描述出美麗的古詩文場景與畫面，沖擊學生的感受與頭腦，幫助學生理解文章傳達的精神。

三、翻轉課堂設計與分析

（一）增加課堂互動

翻轉課堂屬于一種全新的教學嘗試，翻轉課堂能夠突出學生的主體地位。當然教學中教師也要結合教材，突出教學平等主義。教師需要重視與學生的互動，在互動中了解學生的學習問題。

（二）精心設計教學環(huán)節(jié)

此外教師還要做好教學環(huán)節(jié)的設計，精心設計教學視頻。教師需要提高自己的課件制作能力，并根據(jù)教材內容整合網絡資源，通過整合、篩選網絡資源引導學生進行探究。學生在小組中交流與探討問題，能夠很好地鍛煉學生的溝通能力與表達能力。在學生遇到疑惑的時候學生就會集體討論。在學生集體力量仍舊解決不了問題時，全班討論或是教師指點。學生需要在最后的幾分鐘內總結與回報自己的學習成果，小組之間評價與反饋自己的收獲。

從教學需求、教學特點來看，初中語文教育很適合使用翻轉課堂。但現(xiàn)階段的初中語文翻轉課堂問題是比較突出的，存在許多的問題與不足之處。諸如普及程度有限，缺少足夠的教學資源，教師能力尤其是信息技術素質能力不足都會影響到翻轉課堂的使用效果。教師要獲得家長的認可與統(tǒng)一，做好學生學習熱情、學習興趣的調動。只有這樣才能夠保障所有學生都能夠主動投身到學習當中，獲得最好的教育效果。提高初中語文教育質量與成效，語文教師應主動利用翻轉課堂，做好教學經驗的總結工作，發(fā)揮翻轉課堂優(yōu)勢與價值，服務大眾、服務社會。

參考文獻：

[1]張嬋.基于翻轉課堂的初中語文教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：178.

[2]張英.翻轉課程教學模式在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2019（3）：133-134.

[3]李生虎.閱讀教學，課前翻轉設計三例[J].西藏教育，2018（10）：32-34.