新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的探究與實(shí)踐

張玉鳳

摘 要：隨著新時(shí)代信息的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)同樣需要隨之創(chuàng)新，因此，在新課改的大背景下，高中信息技術(shù)的教學(xué)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)高中生的差異，選用個(gè)性化的教學(xué)模式。將從新課改大背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化措施三個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探究，并給出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)環(huán)境;信息技術(shù)

如今，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣利用新技術(shù)和新手段提高高中生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，是高中信息技術(shù)老師首要面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)作為會(huì)考科目，信息技術(shù)課程的重要性也不容忽視，因此，高中信息技術(shù)老師應(yīng)在課堂教學(xué)中，不斷引入新工具和新手段，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及高中生的實(shí)際狀況，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境。

一、新課改大背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國(guó)高中信息技術(shù)的課程產(chǎn)生以來(lái)，高中的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也陸續(xù)創(chuàng)建，老師可以在這些平臺(tái)中分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為提高高中信息技術(shù)的教學(xué)提供了良好的渠道。在教學(xué)過(guò)程中，高中信息技術(shù)老師不能忽視高中生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于時(shí)空限制，目前的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中生僅僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，這與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。而且，很多高中老師只注意優(yōu)秀的高中生，而忽視其他的高中生，對(duì)于每個(gè)高中生采用整體評(píng)價(jià)，模糊性較，這些問(wèn)題亟待調(diào)整。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備停滯不前

目前，高中信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于硬件設(shè)備的依賴很強(qiáng)。因此，高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，然而，有些高中的硬件設(shè)備并不完善，不能滿足高中生自主學(xué)習(xí)的需要，不少學(xué)校配置的硬件設(shè)備相對(duì)完善，還有一些學(xué)校忽視網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)常常處于單機(jī)狀態(tài)，這些嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。

（二）教學(xué)方式墨守成規(guī)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的高中信息技術(shù)老師并不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，并沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會(huì)影響教學(xué)的整體質(zhì)量。高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從高中生的個(gè)性化需求出發(fā)，創(chuàng)造具有豐富性的課堂環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）高中生之間差異性較大

在新課改的大背景下，高中信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分尊重高中生的個(gè)性化差異，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式。但是，由于高中生家庭條件的差異，接觸信息設(shè)備的條件也各不相同，所以，高中生的基礎(chǔ)水平相差較大，這大大增加了教學(xué)難度。

三、優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的措施

（一）創(chuàng)建信息反饋系統(tǒng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生的學(xué)習(xí)效果反饋對(duì)于高中老師具有重大意義，傳統(tǒng)方法是通過(guò)觀察以及提問(wèn)的方式，大致了解高中生的學(xué)習(xí)情況。但是，這種方式只是估測(cè)，并不能準(zhǔn)確地掌握高中生的學(xué)習(xí)情況。因此，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，高中學(xué)?？梢詣?chuàng)建信息反饋系統(tǒng)，使學(xué)生可以在線反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，這有利于高中信息技術(shù)老師通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，提高教學(xué)效率。

（二）充分利用投屏展示功能

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要將高中生的課上答案展示給其他學(xué)生，通過(guò)展示能夠吸引高中生的吸引力，也可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以利用設(shè)備進(jìn)行投屏展示。部分教室投影設(shè)備包含了投屏功能，手機(jī)只要用WiFi連接無(wú)線主機(jī)，就可以把手機(jī)的畫(huà)面投屏。

（三）充分利用云資源

因高中生之間存在差異，因此教學(xué)的目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難達(dá)成。但是，利用信息技術(shù)可以輔助高中生更好地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如今，有很多的云平臺(tái)，可以方便高中生上傳或下載學(xué)習(xí)資料，高中生可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)，如果高中生有任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也可以進(jìn)行在線提問(wèn)，高中老師在網(wǎng)上進(jìn)行回答，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)拓展到課外，弱化高中生的差異化，特別是有利于部分基礎(chǔ)較差的高中生。目前，在網(wǎng)絡(luò)上云平臺(tái)主要有百度云和有道筆記等，它們都會(huì)提供免費(fèi)存儲(chǔ)空間，并且也具有同步分享功能。

（四）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在新課改的背景下，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)高中生的主動(dòng)性。例如，創(chuàng)建趣味教學(xué)環(huán)境，將自主學(xué)習(xí)與趣味學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)比賽、游戲和互動(dòng)模式來(lái)展現(xiàn)教材內(nèi)容。也可以采用激勵(lì)和約束方式，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)高中生的積極性和主動(dòng)性。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，我們既要重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性，也要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重高中生的個(gè)性，創(chuàng)新課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用信息技術(shù)，引導(dǎo)高中生互動(dòng)評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高中信息技術(shù)老師，應(yīng)做一個(gè)有心人，不斷地將先進(jìn)的信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，改進(jìn)高中教育理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍。盡管在實(shí)際的改進(jìn)過(guò)程中，仍會(huì)存在一定的阻力，但其帶來(lái)的利大于弊。通過(guò)創(chuàng)建信息反饋系統(tǒng)、充分利用投屏展示功能、充分利用云資源、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)環(huán)境以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，不斷與新課改相結(jié)合，提高高中生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊志強(qiáng).新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展研究[J].教學(xué)·信息，2015（6）：140.

[2]吳建家.新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的探究與實(shí)踐[J].新課標(biāo)信息技術(shù)課，2018（5）：43-45.

[3]陳金晨.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改善措施[J].“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，2019（8）：223.

編輯 魯翠紅