淺述初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊玲

摘 要：在新一輪課程改革的背景下，初中生物教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。為此，簡(jiǎn)單探析了初中生物教學(xué)中應(yīng)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期為廣大教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與自身的努力逐步形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。當(dāng)然，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)有著一定的差異，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)手段，來有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，樹立正確的生命觀念

生命觀念指的是個(gè)體對(duì)各種生命現(xiàn)象的認(rèn)知，包括生死觀念、生命價(jià)值認(rèn)知等，為了讓學(xué)生樹立正確的生命觀念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生較好地理解生物學(xué)科中的一些基本概念，在此基礎(chǔ)上才可以用生命觀念去解釋生命現(xiàn)象、認(rèn)知生命世界。因此，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并可以結(jié)合生物生命相關(guān)的各種熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中形成生命觀念，實(shí)現(xiàn)自身生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)探究

初中生物教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生更好地理解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)。一般情況下，教師會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，使他們的自學(xué)能力可以得到提升。對(duì)此，教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有趣的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解生物知識(shí)，提升他們的科學(xué)探究能力。例如，在“綠色植物的光合作用”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，然后按照不同的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)，最后由小組長(zhǎng)來展示實(shí)驗(yàn)成果，交流心得體會(huì)。

三、合理設(shè)置問題，培養(yǎng)理性思維

理性思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的作用，它是一種明確的思維方向。眾所周知，初中生正處于自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段他們對(duì)事物的認(rèn)知更多是以感性思維為主，為了幫助學(xué)生可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)置問題，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生可以在分析問題的過程中尊重事實(shí)與證據(jù)，形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“人的性別遺傳”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《一兒難求》的一段視頻內(nèi)容，在觀看結(jié)束后讓學(xué)生去思考：決定人的性別的因素是什么？同時(shí)，教師讓學(xué)生先對(duì)人類染色體組成圖進(jìn)行觀察，然后組織學(xué)生通過趣味性游戲來指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的遺傳圖解，接著要求學(xué)生分組討論“人的性別是否是由母親所決定的？”在教師精心的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來解釋實(shí)際的問題，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提升社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)也是生物學(xué)科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，指的是學(xué)生結(jié)合自身已有的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中涉及生物學(xué)的問題進(jìn)行判斷、分析與解釋，并能夠解決一些比較簡(jiǎn)單的問題。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師也要重視價(jià)值教育，在傳授生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“社會(huì)責(zé)任”主題，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去分析與解決實(shí)際生活中的生物學(xué)問題，以此提升他們的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。例如，在“人體的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)過程中，就可以在課后作業(yè)的設(shè)置上，要求學(xué)生對(duì)家庭成員進(jìn)行一次“糖尿病的危害及發(fā)病率”的調(diào)查活動(dòng)，這樣不僅可以豐富作業(yè)的形式，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)愛長(zhǎng)輩、關(guān)愛生命的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做一些社會(huì)公益，如主動(dòng)參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、向社會(huì)宣傳健康的生活方式等。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生清楚自己在未來社會(huì)生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，作為醫(yī)生就要義不容辭地參與到救死扶傷的工作中;作為食品生產(chǎn)從業(yè)者，就要保證食品的安全，通過在教學(xué)中滲透這方面的知識(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

總之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，又關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。初中生物教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，有效落實(shí)這項(xiàng)工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。

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編輯 段麗君