如何在高中物理教學中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

張啟明

摘 要：隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，我國教育領域也因此發(fā)生較大改變，從原先注重單純知識傳授轉變到培養(yǎng)學生的綜合能力。綜合能力在一定程度也可看作核心素養(yǎng)，即知識、技能、思維品質相統(tǒng)一。物理作為一門培養(yǎng)學生科學精神與分析問題、解決問題技能的學科，傳統(tǒng)教學方式過于單一沉悶，而教師在新課程改革背景下應圍繞學科特征從多方面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生的綜合水平。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當前各個領域對高質量復合型人才有廣泛需求，所謂高質量復合型人才并非只有專業(yè)的理論知識和技能，還要具備實踐操作、溝通表達等能力，正因如此要求各個學科教師在教學中注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生具備適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的技能與品質。物理作為高中教育的重要組成，教師需基于學生學情和學科特征完善教育理念，鼓勵學生自主思考和探索，提高其科學素養(yǎng)與綜合水平。

一、創(chuàng)設教學情境，掌握物理概念

物理概念是該學科核心素養(yǎng)之一，以抽象化形式高度概括直觀事物。高中物理最為顯著的特征即知識越來越抽象，以至于學生在學習和理解知識時不可避免存有難度。如果教師在教學中依舊如傳統(tǒng)教學一般運用語言為學生講述概念，不利于學生在腦海中形成對知識的直觀認識和理解，長此以往學生會喪失學習物理的興趣。對此，物理教師在講解概念時應創(chuàng)設緊貼學生學情且較容易理解的教學情境，最大限度地啟發(fā)學生思維和智慧。以“加速度”一課為例，大部分學生在學習時無法理解加速度概念，教師在學習時設置對比情境，即高鐵是現(xiàn)代交通最為便利的工具，每小時以300公里的速度勻速運行10 s，蝸牛在10 s內(nèi)的速度從0加速至0.1 cm/s，其中后者有著更大的加速度。上述對比情境讓學生明確速度變化大與速度大屬于兩種截然不同的概念知識。隨即物理教師從學生廣泛熟知的“汽車”著手，即汽車為現(xiàn)實生活不可缺少的交通工具，不同類型汽車價格有著不同價格，少則幾萬，多則幾千萬，為何會有如此大的差別？毫無疑問，起步速度是衡量汽車質量的重要參考標準，通常一輛普通汽車從起步至加速到100 km/h需要花費20 s，一輛高檔豪華跑車從起步至加速到100 km/h則花費5 s以內(nèi)時間。通過為學生創(chuàng)設情境能讓學生對所學物理知識概念產(chǎn)生直觀化和形象化的認識與理解，提高學生學習效率和質量。

二、實施小組合作，開展科學探究

高中物理教師合理優(yōu)化教學模式，促使學生切實體驗到物理知識的樂趣和魅力，提升學生學習能力。小組合作是課堂教學的常用形式，更是開展科學探究的最佳途徑，而科學探究則是物理學科核心素養(yǎng)的重要組成，因而可開展小組合作學習，全面調(diào)動學生參與物理學習積極性的同時深刻理解所學知識內(nèi)涵。首先優(yōu)化小組合作成員，物理教師開展小組合作學習模式時需結合學生學情并在此基礎上將其劃分為不同小組。尤其需結合學生學習能力和性格特征，在遵循學生個性因素的前提下充分發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢。所謂遵循學生個性因素即全方位考查學生綜合能力，并將其分為不同層次，其中高層次學生除了具備扎實的基礎知識和能力，還要具備較強的科學探究素養(yǎng)，中等層次和學困生就需要高層次學生和教師協(xié)助才能更有學習勁頭，達到共同提升的目的。以“勻變速直線運動的速度與時間的關系”一課為例，教師就可創(chuàng)建小組合作形式讓學生具體分析學習內(nèi)容，允許每個學生發(fā)表自身看法，提高學習效率。再以“機械能守恒定律”一課為例，教師在課堂中提供相關案例供學生討論，還可為每個小組制定需完成的學習任務，使其結合所學知識展開分析，在不同思維模式中感受神奇的物理世界，進而深入探究物理知識。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，樹立正確態(tài)度

當前高中物理學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之一即引導學生樹立科學責任與態(tài)度。物理知識與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，而教師則可巧借這一特征引導感悟科學精神和物理價值，促使學生在精神與價值體驗與感知中樹立科學正確的學習與生活態(tài)度，響應新時代對年輕人提出的要求和目標，也是學生學習高中物理知識最為顯著的收獲。以“摩擦力”一課為例，教師先提出“有利摩擦和有害摩擦”話題讓學生相互討論，在此過程中結合現(xiàn)實生活中典型案例讓學生感受物理知識就在身邊。與此同時，在課堂教學中為學生呈現(xiàn)和摩擦有著緊密聯(lián)系的現(xiàn)代科技，例如潤滑油、磁懸浮列車等均無摩擦，學生也自制“拿不穩(wěn)的水袋”等創(chuàng)意玩具，這種形式均可讓學生對物理知識和科學等產(chǎn)生濃厚探究興趣和崇高敬意，為后續(xù)深入學習物理知識奠定基礎。

四、結語

核心素養(yǎng)是當前各學科教師極力追求的教學目標，也是學生必須形成的綜合品質。高中生在物理學習中必須形成社會發(fā)展和終身發(fā)展所需的科學基礎知識與能力以及相關情感態(tài)度，從而深刻理解所學物理知識內(nèi)涵，并將所學知識應用于實際問題的分析與解決，提高物理教學質量，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮