“實(shí)踐性”兒歌教學(xué)推動(dòng)兒童勞動(dòng)素養(yǎng)提升

汪梁峰 謝旭霞

摘 要：在核心素養(yǎng)成為教育主流的當(dāng)下，勞動(dòng)教育重新回歸到中小學(xué)教育中。結(jié)合小學(xué)一年級(jí)道德與法治教材中的勞動(dòng)教育主題，把兒歌教學(xué)巧妙融入課堂教學(xué)，提高兒童技能習(xí)得興趣，簡(jiǎn)化勞動(dòng)技巧，指導(dǎo)兒童勞動(dòng)實(shí)踐操作，推動(dòng)兒童勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治;實(shí)踐兒歌;勞動(dòng)素養(yǎng)

兒歌是兒童喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)兒歌可以簡(jiǎn)化勞動(dòng)技能，能清晰引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，巧妙解決了勞動(dòng)技能習(xí)得和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成難的問題。以統(tǒng)編教材道德與法治一年下冊(cè)第三單元第12課“干點(diǎn)家務(wù)活”為例，兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到習(xí)得，從習(xí)得到實(shí)踐，再從實(shí)踐到鞏固，貫穿勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的全過程，真正踐行了源于生活，回歸生活的教學(xué)真諦。

一、提高技能習(xí)得趣味性

華羅庚說過：“有了興趣，就會(huì)樂此不疲，好之不倦?！币荒昙?jí)學(xué)生勞動(dòng)能力有限，會(huì)做的家務(wù)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容比較集中;同時(shí)他們的語言表達(dá)能力較弱，無法完整清晰地闡述會(huì)做家務(wù)時(shí)的快樂和自豪。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師自編兒歌，配上《粉刷匠》伴奏，一首有趣的“能干的小手”歌誕生了?！拔矣幸浑p小小手，真呀真忙呀，會(huì)幫媽媽疊被子，還會(huì)掃地呀，倒倒垃圾洗洗碗，媽媽夸獎(jiǎng)我，我的一雙小小手，真呀真能干。”隨著歡快的節(jié)奏，學(xué)生拍著小手快樂地吟唱。簡(jiǎn)單的動(dòng)作、節(jié)奏明快的音樂，能讓他們學(xué)習(xí)熱情立馬高漲，激發(fā)起樂干家務(wù)活的意愿，為下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)做好情感鋪墊。

二、降低技能操作難度性

實(shí)踐性兒歌教學(xué)將情境教學(xué)的生活性、生動(dòng)性和兒歌教學(xué)的直接性、活潑性完美結(jié)合起來，運(yùn)用到勞動(dòng)主題教育中可起到事半功倍的教學(xué)效果，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)方法的不同，呈現(xiàn)兩種模式：

1.情境兒歌教學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，握掃把、掃地都存在各種問題，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)有趣的情境，通過簡(jiǎn)單的兒歌呈現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生基本的掃地竅門，好記又好用。

【教學(xué)片段】

情境一：不得了，豆豆?jié)L得到處都是怎么辦？

出示：雙手握掃把，一手上，一手下。一個(gè)方向掃，垃圾掃成堆。

情境二：慘了，調(diào)皮的豆豆?jié)L到沙發(fā)底下了，該怎么掃呢？

出示：遇到桌椅障礙物，掃把斜斜進(jìn)，垃圾掃出來。

師小結(jié)：看來簡(jiǎn)單的家務(wù)活也藏著許多知識(shí)呢！學(xué)會(huì)了這些方法我們就能把地掃得更干凈了。老師把我們剛剛的掃地小智慧編成了一首《掃地歌》，我們一起拍著小手唱一唱。

把學(xué)生碎片式的語言進(jìn)行匯總、簡(jiǎn)化、提煉，掃地秘訣全部融在兒歌里，好學(xué)又好記，掃地似乎變得很容易。這一類學(xué)生日常生活中在做、會(huì)做卻做不好的勞動(dòng)技能，用情境結(jié)合兒歌的方式呈現(xiàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和生活經(jīng)驗(yàn)，并給予最直白、最簡(jiǎn)潔的方法指導(dǎo)，付諸實(shí)踐就能有效提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，再通過周期訓(xùn)練，可以達(dá)到勞動(dòng)習(xí)慣的鞏固養(yǎng)成。

2.視聽兒歌教學(xué)

利用視聽教學(xué)的方式，把相對(duì)于學(xué)生年齡有一定難度的生活技能進(jìn)行分解，分步教學(xué)，輔助于簡(jiǎn)單明了的兒歌，抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀而生動(dòng)，使學(xué)生一目了然，讓課堂變得鮮活。

【教學(xué)片段】

師：忙完晚餐，媽媽又要開始整理衣服了。好累好累?。∥覐哪銈兊难劬χ锌闯鰜砹恕霂蛶蛬寢?，是嗎？可是怎么疊呢？

師：有沒有疊衣服小秘訣啊？

師：看來真有小秘訣啊。有個(gè)姐姐也有小秘訣，想不想得到疊衣服的法寶？

師：（視頻）邊念兒歌邊演示疊衣服“小衣服放放好，我來幫你疊疊好。輕輕關(guān)上兩扇門，小手分別抱一抱，左手抱一抱，右手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭……”

疊衣服對(duì)一年級(jí)的學(xué)生存在一定難度。但是鑒于學(xué)生在校園里經(jīng)常脫下衣服團(tuán)成一團(tuán)的情況，讓他們學(xué)會(huì)疊衣服非常必要。教師安排視頻演示，圖文分步，兒歌引領(lǐng)，把疊衣服的竅門用兒童化的語言呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣，又朗朗上口，學(xué)生跟著視頻、念著兒歌，學(xué)得很快，經(jīng)過一到兩遍的實(shí)踐操作都能基本掌握。

三、保持勞動(dòng)養(yǎng)成持久性

勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要持之以恒，需要在生活中內(nèi)化。因此，教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，更應(yīng)該延伸到生活之中，拓展到家庭、社會(huì)之中，通過一定時(shí)期的鞏固練習(xí)，真正掌握某一技能或養(yǎng)成某一習(xí)慣，不讓教育流于表面。

《我是家務(wù)小能手》的習(xí)慣養(yǎng)成表，就是讓學(xué)生借助歡快的兒歌，回顧掃地、疊衣服等勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的復(fù)現(xiàn)，通過每天鞏固練習(xí)，真正掌握這一技能。這是對(duì)學(xué)生后期實(shí)踐提出了“會(huì)做的經(jīng)常做”“不會(huì)做的學(xué)著做”的要求，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐行為，并養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

實(shí)踐性兒歌教學(xué)，充分發(fā)揮了兒歌內(nèi)容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、語言活潑的特點(diǎn)，融入勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在低年級(jí)兒童勞動(dòng)技能的習(xí)得、勞動(dòng)素養(yǎng)的培育的過程中發(fā)揮了巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷關(guān)芬，周春芬.用兒歌促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣[J].課堂內(nèi)外（教師版），2019.

[2]李雪秋，徐春蘭.用兒歌培養(yǎng)低年級(jí)孩子的好習(xí)慣[J].吉林教育（中小學(xué)教育），2009.

編輯 段麗君