淺談低年級閱讀興趣的培養(yǎng)

祝友麗 吳兆宏

摘 要：教師想要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，就要想辦法進行相應(yīng)的、科學(xué)合理的引導(dǎo)。闡述了培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生喜歡上閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：低年級;閱讀;興趣

動物的訓(xùn)練以食物為獎勵，只有能完成某個規(guī)定的動物，馴養(yǎng)員才給它們食物吃，時間長了，這些動物也就能熟練地完成各種規(guī)定的動作了。由此得到啟示，一位教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，就需要教師進行相應(yīng)的、科學(xué)合理的引導(dǎo)。

讓學(xué)生愛上閱讀，是教師的責(zé)任。例如，我今年擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)完了漢語拼音，我就想培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。于是，我就引導(dǎo)他們讀帶有拼音的童話書，并采用了獎勵的形式：誰能在課余時間堅持看課外書，就獎勵他一個小本子。第一個中午，我只看到一位學(xué)生在看課外書，下午上課時，就立馬獎勵給這位學(xué)生一本小本子。后來隨著次數(shù)的增多，讀書的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多。所以，我就利用早讀課，每天安排一個學(xué)生讀一篇童話故事，時間在五分鐘左右，讀不完的第二天繼續(xù)，完了獎勵一本小本子。結(jié)果班上的學(xué)生每到講故事的時間，都?xì)g喜雀躍般的，就這樣，學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣在閱讀中慢慢地養(yǎng)成了，朗讀能力也在閱讀中不斷得以提高。

實踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行讀書的方法還有很多，只要是適合自己班級學(xué)生特點和愛好的方法，都是好方法。如，讓學(xué)生讀一個故事給爸媽聽;教師讀一個童話給學(xué)生聽;開展小型讀童話故事會;童話故事角色表演。這些都需要教師的精心輔導(dǎo)和幫助，甚至還需要發(fā)動學(xué)生家長積極參與。在這種情形之下，整個班集體的閱讀氣氛十分高漲。

一年級的小學(xué)生猶如一張白紙，天真無邪，現(xiàn)在大都是獨生子女，在家里根本就沒有很多玩伴，在學(xué)校里多好??！都是一樣大的小朋友，玩起來多開心?。』诂F(xiàn)在學(xué)校布局調(diào)整，我校是撤并了7所小學(xué)而成的完小，學(xué)生分布很廣，中午在學(xué)校里吃飯，吃過飯后，便開始瘋玩，上下午第一節(jié)課時，頭上的汗把整個頭發(fā)弄濕了，像從水里撈出來一樣。有時在小店里買卡玩，結(jié)果很多學(xué)生去買了。一到中午就蹲在地上用手拍，輸完了卡片，就到家里拿錢再買。還有的甚至在一起玩甩石，結(jié)果小石子掉下來，把一個學(xué)生的頭給砸破了，弄得家長與家長、家長和教師關(guān)系緊張。還有推倒的、打架的，諸如此類的事恐怕各個學(xué)校都有，怎么辦？班主任苦口婆心地說教，訓(xùn)斥，三令五申，過一會兒，學(xué)生就忘記了，屢禁不止，煩不勝煩。顯然，像鯀樣治水是行不通的，還是要像大禹治水，要引導(dǎo)，向哪個方向引導(dǎo)呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀。新課標(biāo)在課程性質(zhì)中規(guī)定：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。從中感悟到語言文字的學(xué)習(xí)與運用是一個吸收與釋放的過程，也是相互交融、不可分割的一個過程。人類精粹文化都是以書面文字記載并流傳的，通過讓學(xué)生閱讀經(jīng)典童話、神話，讓他們浸潤在經(jīng)典之中，品讀經(jīng)典散發(fā)的無窮魅力，從中獲得精神上的享受。同時，通過閱讀，還可以鞏固學(xué)生剛學(xué)過的漢語拼音，加強他們對這些知識的學(xué)習(xí)和運用。我們相信，隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的識字量，語匯積累，人生觀、世界觀、價值觀也會隨著閱讀不斷提升。教師的一百次“不準(zhǔn)打架”說教，還不如一篇《白雪公主》作用大。因為童話故事中包含著許多做人做事的道理，可以使學(xué)生在閱讀中不知不覺受到思想的洗禮和熏陶。這些也足以說明，閱讀可以促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，并在他們良好的個性和健全人格的形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

教師的工作是一門藝術(shù)，班級猶如一艘航船，教師就是舵手，向何處去，控制在舵手手中，讓學(xué)生喜歡上閱讀是教師的職責(zé)所在。另外，通過閱讀，也可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的理解能力。試想，一個愛閱讀的學(xué)生，識字能力能不強嗎？寫作能力能不迅速提高嗎？口語表達中能不經(jīng)?！懊啊毙┳屇愠泽@不已的詞語或深刻的話語嗎？又何愁考試呢？

在現(xiàn)行社會科技高度發(fā)展的今天，通信方便快捷，教學(xué)同樣要與時俱進，利用科技發(fā)展成果，服務(wù)于教學(xué)。例如利用喜馬拉雅App進行配樂詩朗誦，選擇自己喜歡的與詩意境相匹配的音樂，再聲情并茂地朗誦，制作成了精美的作品，利用班上的多媒體播放出來。聽著身邊的同學(xué)讀得這么好，這么美，臉上全是羨慕的表情，眼里全是渴望的神情，雖然沒有說出來，但我看得出來——要是我該有多好?。∥乙部吹搅诵∽髡吣樕鲜翘兆淼谋砬?，眼里是幸福的神情！我知道我點燃了蘇格拉底的教育，不是灌輸，而是星火。

因此，作為一個語文教師應(yīng)努力想辦法，讓學(xué)生喜歡上閱讀，喜歡上課外書。我們教師只要帶領(lǐng)著學(xué)生不斷向前奔跑，終有一天，會跑到自己理想的彼岸。

參考文獻：

[1]劉秋菊，趙汝利.淺談低年級閱讀興趣的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2008（11）：19.

[2]林騰梅.淺談小學(xué)低年級閱讀興趣的培養(yǎng)[J].赤子，2014（1）.

[3]謝益梅.淺談小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].金色年華（教學(xué)參考），2010（12）：118.

編輯 謝尾合