論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力

楊亞萍

摘 要：隨文仿寫自古就有，比如宋代詞人晏殊的《清平樂·紅箋小字》中“人面不知何處，綠波依舊東流”便是化用了唐代詩人崔護(hù)的《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩句，由此可見隨文仿寫能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此，小學(xué)語文教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨文仿寫的原則，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;讀寫結(jié)合;主題訓(xùn)練;聯(lián)系生活

小學(xué)階段的學(xué)生接觸作文的時(shí)間較為短暫，若是沒有一個(gè)良好的教學(xué)方法，很難使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，所以隨文仿寫這一教學(xué)方法便應(yīng)運(yùn)而生。因此，小學(xué)語文教師，首先要了解隨文仿寫的概念，讓學(xué)生在自己寫作文章之前去感受他人作品之美，情感之濃厚，蘊(yùn)含之道理，從而激發(fā)學(xué)生的隨文仿寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的隨文仿寫能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力提出以下幾點(diǎn)建議。

一、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力

眾所周知，閱讀和寫作之間的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的，“隨文仿寫”中的“文”這個(gè)字便充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力之前，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略范文的謀篇布局之美，進(jìn)而幫助學(xué)生分析范文中的黃金句子，讓學(xué)生在寫作之時(shí)可以用上，以求充分達(dá)到在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫的能力的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：______即景》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大自然中的自然現(xiàn)象和自然景觀形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細(xì)觀察，才能抓住它們的特點(diǎn)，才能把景象寫得真實(shí)，讓人仿佛身臨其境?！比缓?，我拓展了幾篇課外文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生初步懂得了如何抓住景物的特點(diǎn)來寫出具體的變化。之后，我引導(dǎo)學(xué)生如何仿照范文中的謀篇布局進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)了用優(yōu)美的語言寫出事物神韻的意識(shí)。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我將讀寫結(jié)合的方式落實(shí)于課堂，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)充分達(dá)到了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力的目的。

二、主題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力

新課程改革實(shí)施以來，不難發(fā)現(xiàn)我們的教材都是以一個(gè)單元為一個(gè)主題，使學(xué)生了解一個(gè)方面的知識(shí)，讓學(xué)生得到相應(yīng)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過主題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的仿寫，使學(xué)生可以擁有寫好某一類文章的能力，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：我想對(duì)您說》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生初步體會(huì)到這一單元是不同的作者用充滿感情的語言對(duì)父母愛的表達(dá)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元中的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，為學(xué)生介紹了如何用第一人稱來寫作，從而充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。緊接著，我通過引入我國(guó)千百年來留下的優(yōu)秀詩篇，讓學(xué)生思考古人是如何表達(dá)對(duì)父母的愛意的，旨在培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力的同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。之后，我以虛擬化的事例引導(dǎo)學(xué)生做了隨文仿寫活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，我讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題訓(xùn)練，在課堂中融入了每一位作者的情感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力的目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中形成良好的道德品質(zhì)，而語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是源自生活當(dāng)中，以有效的教學(xué)策略很容易激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要聯(lián)系生活于課堂教學(xué)實(shí)踐中，滲透語文價(jià)值，使得學(xué)生在隨文仿寫訓(xùn)練時(shí)可以做到言之有物，以求能夠順利完成在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨文仿寫能力的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：縮寫故事》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“長(zhǎng)話短說是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的情況，比如向別人推薦一本書，為爸爸媽媽講述一篇我們新學(xué)習(xí)的課文等，今天我們就來學(xué)習(xí)如何縮寫故事?！比缓?，我為學(xué)生講述了縮寫的概念，使學(xué)生了解了縮寫是現(xiàn)實(shí)生活中必需的交際能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了從縮寫句子到縮寫短文的練習(xí)，使學(xué)生初步明確了縮寫的本質(zhì)其實(shí)就是讓內(nèi)容更加簡(jiǎn)練，但文意不得改變。緊接著，我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行了縮寫，通過對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得了如何讓一大段話或一篇文章做到言簡(jiǎn)意賅。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)寫作的價(jià)值，進(jìn)而再以有效策略引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，切實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隨文仿寫能力。

總而言之，作為小學(xué)語文教師的我們還需要在未來的路上多多探究隨文仿寫的途徑，從而不斷提高學(xué)生的隨文仿寫能力，提升學(xué)生的寫作水平。

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