做好準(zhǔn)備用好策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性

楊柏東

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常重要的階段，這不僅僅是小學(xué)階段的最后一個(gè)年級(jí)，同時(shí)也是影響著學(xué)生升學(xué)情況的重要時(shí)期。因此開(kāi)展六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要付出更多的心血，彰顯出數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效性;策略

提高教學(xué)的效率，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的高效性，是每一位教師的心愿。試想，誰(shuí)不希望自己的教學(xué)能夠有所成果？誰(shuí)不希望自己帶的學(xué)生能夠順利地考入重點(diǎn)初中呢？那么具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做哪些工作來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下三個(gè)觀點(diǎn)，希望能夠拋磚引玉。

一、提前準(zhǔn)備，做好備課工作

備課是每一個(gè)教師的工作，相信現(xiàn)在每個(gè)教師都會(huì)在上課之前去備課。備課的效率會(huì)直接關(guān)系到上課的效率，然而有些教師的備課效率并不是特別的高。怎樣才能夠做到有效的備課呢？首先我們需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，要了解下一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，要保證能做到對(duì)教材信手拈來(lái)。其次，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情仔細(xì)了解，要知道學(xué)生最近的學(xué)習(xí)程度，哪些學(xué)生已經(jīng)完全掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些學(xué)生在知識(shí)板塊方面還有所欠缺，哪些知識(shí)是需要學(xué)生繼續(xù)鞏固的等。最后，要根據(jù)綜合情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教材、學(xué)生兩抓緊，才算得上是真正做好了備課工作。

舉個(gè)例子，在開(kāi)展比例尺這節(jié)課的教學(xué)之前，我進(jìn)行了充分的備課工作。首先我仔細(xì)翻閱了教材，總結(jié)出這一單元是在學(xué)生學(xué)了與比有關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的一個(gè)應(yīng)用型的單元，重點(diǎn)在于理解比例尺的意義，體會(huì)比例尺在生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，大家對(duì)常見(jiàn)的地圖并不陌生，但是對(duì)比例尺的功能還不太了解，因此在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去。有了對(duì)教材和學(xué)生的充分了解之后，我們就可以胸有成竹地開(kāi)展備課工作，備好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、豐富策略，打造靈活課堂

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的抽象性。尤其是在進(jìn)入六年級(jí)之后，學(xué)生之間的差距越來(lái)越明顯，如果不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變的話(huà)，非常容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的狀況。針對(duì)這種情況，我們要做的就是豐富教學(xué)策略，打造靈活的課堂。靈活多變的教學(xué)方法、各具特色的教學(xué)資源，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的高效性。不斷地學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做的，所以我們教師更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)策略，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

以百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這節(jié)課為例，為了能夠豐富教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入部分采用了大家喜歡的摸獎(jiǎng)主題。我準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面是一些小紙條，小紙條上寫(xiě)著獎(jiǎng)品，并且告訴大家，這個(gè)小紙盒里一共有100個(gè)小紙條，100個(gè)小紙條當(dāng)中只有2個(gè)獎(jiǎng)。然后邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸，最后的結(jié)果是沒(méi)有人中獎(jiǎng)，于是我問(wèn)大家：明明里面有獎(jiǎng)項(xiàng)，為什么沒(méi)有中獎(jiǎng)的人呢？經(jīng)過(guò)大家的討論之后，我進(jìn)行了總結(jié)，之所以沒(méi)有人中獎(jiǎng)，是因?yàn)橹歇?jiǎng)率太低了。“中獎(jiǎng)率”對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的名詞，我對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了這樣的解釋?zhuān)好?jiǎng)的人多獎(jiǎng)票數(shù)量少，說(shuō)明中獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎么樣？中獎(jiǎng)的可能性在數(shù)學(xué)上我們可以用中獎(jiǎng)率來(lái)表示。之后，學(xué)生興致勃勃地開(kāi)啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)

我堅(jiān)信大家都聽(tīng)過(guò)這樣的一句話(huà)，叫作：授人以魚(yú)不如授人以漁。六年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)也比較難，如果每次上課我們都一味地付出精力去把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么不僅教師會(huì)勞累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)理想。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)做好這樣的工作——關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了前幾年的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但仍然有的學(xué)生掌握的方法不充足或者不適用，這時(shí)我們需要關(guān)注他們每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

圓的周長(zhǎng)是六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中非常重要的一節(jié)。在本次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我并沒(méi)有像往常那樣進(jìn)行授課，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生自己探究圓的周長(zhǎng)。首先，我組織大家以小組為單位，通過(guò)測(cè)量的方式來(lái)求幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，比如說(shuō)可以用線(xiàn)繩將圓圍起來(lái)，然后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這就是我們的繞繩法。其次，我又組織學(xué)生進(jìn)行猜想，猜一猜圓的周長(zhǎng)與哪些因素有關(guān)。最后我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)行小組合作，測(cè)量三個(gè)不同大小的圓的周長(zhǎng)，然后跟其直徑進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)找到周長(zhǎng)與直徑的商，由此來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周率，學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式。在這一節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)都非常積極，通過(guò)測(cè)量法、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，他們突破了一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，掌握了圓的周長(zhǎng)公式。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，我們必須要做好充分的準(zhǔn)備，使用恰當(dāng)?shù)牟呗裕l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用去開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。在教育的道路上，我們需要不斷地前進(jìn)，需要不斷地精進(jìn)自己，才能為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合