提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

彭艷

摘 要：在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)期下，傳統(tǒng)教學(xué)理念與單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足人才培育所需。小學(xué)是教育的啟蒙階段，課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生未來乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要，如何改進(jìn)、創(chuàng)新、完善教學(xué)模式始終是小學(xué)教育的熱點(diǎn)課題。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用多元化、科學(xué)性的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;策略

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性，但同時(shí)也是一門生活性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活地運(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。新課標(biāo)提倡教學(xué)活動中將學(xué)生放在主體地位，充分尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。本文探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)，學(xué)生更多的是通過死記硬背的方式吸收知識，很難實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，并構(gòu)建完善的知識體系，所以理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較差。為了彌補(bǔ)這一弊端，老師要重視生活化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活化情境，幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟知識。比如，在《乘除法運(yùn)算》的教學(xué)中，老師可以立足于學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知水平，將知識拓展到日常生活中，設(shè)計(jì)一個(gè)商場購物的情境：小童和朋友一起逛商場，他們都看上了同一款鞋子，鞋子的價(jià)格是179元/雙，買一雙打8.5折，買兩雙打6折。那么，他們各自買一雙劃算呢，還是兩個(gè)人一同買兩雙劃算？學(xué)生紛紛動筆開始計(jì)算，很快得出了答案，分開購買的話，每人需要花費(fèi)“179×0.85=152.15元”，兩個(gè)人共花費(fèi)“152.15×2=304.3元”，如果兩雙一起買，則花費(fèi)“179×2×0.6=214.8元”，每個(gè)人只需要付“214.8÷2=107.4元”，所以一起購買兩雙，享受6折優(yōu)惠更劃算。將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生熟悉的生活情境中，學(xué)生會自然而然地運(yùn)用已具備的數(shù)學(xué)知識來解決問題，無形中提高了運(yùn)用知識的能力。

二、動手操作學(xué)具，突破知識難點(diǎn)

學(xué)具指的是學(xué)習(xí)所用到的工具，是一種提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生解決疑難問題的物品。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更習(xí)慣按照教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，大部分學(xué)具都是課堂教學(xué)中由老師來使用。新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以要讓學(xué)生盡可能多地掌握解決問題的方式。為此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，在動手操作的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題形象化，更便于分析問題，然后再從感性思維過渡至理性思維，最終解決問題。在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自用學(xué)具拼裝鐘表，并觀察鐘表的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，鐘表的表盤上有1～12個(gè)數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字之間被平均分為5個(gè)格子，有三根指針，長度不同。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動指針，并啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動特點(diǎn)。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)，秒針每走一圈，分針會走動一小格，分針每轉(zhuǎn)動一圈，時(shí)針會走到下一個(gè)數(shù)字。在動手操作的過程中，學(xué)生對鐘表的結(jié)構(gòu)有了深刻的了解，并且歸納出三個(gè)指針的走動特點(diǎn)以及彼此之間的關(guān)系，最終得出1小時(shí)=60分鐘、1分鐘=60秒的結(jié)論。利用學(xué)具，學(xué)生輕松地學(xué)會了識讀鐘表的方法，并掌握了時(shí)間的計(jì)算規(guī)律。

三、有效提問，啟發(fā)學(xué)生思考

“提問”始終是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，老師提出的問題要有目的性和針對性，通過提問突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是遇到比較難理解的知識點(diǎn)，提問可以將知識化繁為簡，既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考和探究。比如，在《圓》的教學(xué)中，老師可以把知識點(diǎn)劃為四個(gè)方面：①圓的周長和圓的直徑之間的關(guān)系，用什么來表示？②已知圓的直徑，如何計(jì)算圓的周長？③已知圓的半徑，如何計(jì)算圓的周長？半徑和直徑之間的關(guān)系是什么？④圓的周長是否有固定的計(jì)算公式？這四個(gè)問題從簡到難，相互聯(lián)系，通過解決這些問題，學(xué)生就能理解有關(guān)圓的知識，比如圓的概念、屬性和公式。

本文從創(chuàng)設(shè)生活化情境、操作學(xué)具、有效提問三個(gè)方面闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，希望對廣大同仁能夠有所啟迪。

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編輯 謝尾合