不可低估的“微”魅力

金琳琳

摘 要：音樂(lè)屬于美學(xué)的一個(gè)范疇，是提高個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)鍵，擁有好的音樂(lè)教育的孩子一般具有高雅的情操。而良好的音樂(lè)教育也可以提升課堂效率和質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，很多的設(shè)施已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)方面了。微課就是其中的一種，微課教學(xué)是一種新信息化教學(xué)模式，因?yàn)橹黝}比較明確，內(nèi)容短小精悍而深受歡迎。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面，微課已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用

微課教學(xué)深受教師和學(xué)生的歡迎，微課教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且縮短了教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)教師可以講授更多的知識(shí)。最重要的是微課的應(yīng)用大大提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。微課的核心組成部分是以小視頻為主，同時(shí)也包含與該教學(xué)主題相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。此文從微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上的運(yùn)用及其價(jià)值做了相關(guān)的描述。

一、微課將抽象的知識(shí)變得形象化

音樂(lè)課堂上首先要學(xué)的就是樂(lè)理知識(shí)，樂(lè)理知識(shí)是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)。但是樂(lè)理知識(shí)是一種純理論性的知識(shí)，抽象晦澀，難以理解。小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，對(duì)于任何事情都充滿興趣，但是對(duì)于任何事情又無(wú)法靜下來(lái)仔細(xì)鉆研。如果教師想要課堂效果和質(zhì)量提升，就必須抓住兒童的這種心理。利用微課來(lái)講授難以理解的部分，比如在講授短音樂(lè)器時(shí)，有雙響筒、串鈴、鈴鼓、木魚(yú)、鑼鼓、響板。傳統(tǒng)教學(xué)只是讓學(xué)生將這些知識(shí)死記硬背，但是教師可以在講到短音樂(lè)器時(shí)就將提前準(zhǔn)備好的小視頻打開(kāi)，讓學(xué)生了解樂(lè)器具體的樣子及其聲音。微課的這種形式，既能抓住學(xué)生的吸引力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

二、微課的可循環(huán)性提高教學(xué)效果

在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話便是“專心點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)有這個(gè)店了。”可是我們不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智力水平是有差異的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我一些學(xué)生并不是上課不認(rèn)真，而是理解能力與接受能力確實(shí)有限。況且音樂(lè)教育又是極其注重節(jié)奏的，而培養(yǎng)節(jié)奏感最好的辦法就是多加練習(xí)。下課之后沒(méi)有教師的指導(dǎo)很難培養(yǎng)節(jié)奏感。微課就可以很好地避免這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生有時(shí)間練習(xí)，那么學(xué)生就可以不受課堂時(shí)間和空間的影響，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)。比如《采蘑菇的小姑娘》，教師可以把自己的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)微課的形式教學(xué)，教師把節(jié)奏、賞析等一系列都分析好并且錄制好，課后將視頻傳到家長(zhǎng)群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地對(duì)這首歌謠加以練習(xí)。微課的這種不限時(shí)間、空間，可循環(huán)播放的特性，使得很多學(xué)生可以在家對(duì)曲子加以練習(xí)，提高了教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于身心正處于發(fā)展階段，他們做事情很難保持持久的興趣，即便學(xué)生最初有了興趣，但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的不斷加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)事物失去了耐心。例如，我的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)向我反映過(guò)一個(gè)問(wèn)題，孩子上一年級(jí)的時(shí)候?qū)︿撉佼a(chǎn)生興趣，每周會(huì)去專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的鋼琴。大概過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間，他給孩子買了一架鋼琴，孩子剛開(kāi)始特別喜歡，家長(zhǎng)和孩子約定每天都練習(xí)半個(gè)小時(shí)的鋼琴。一年左右后孩子每天練習(xí)鋼琴的時(shí)候都是哭著進(jìn)行的。這就是孩子剛開(kāi)始的新鮮感已經(jīng)被磨滅了，咱們的音樂(lè)教育也是這樣，需要不定時(shí)找一些新鮮事物來(lái)提高孩子的興趣。微課很好地解決了這一方面的難題，小學(xué)音樂(lè)教育少不了音樂(lè)欣賞，那么教師可以不定時(shí)放一首學(xué)生比較喜歡的樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，并且再由那首曲子聯(lián)系到課本中的曲子進(jìn)行教學(xué)。比如，有一首音樂(lè)《打靶歸來(lái)》，我會(huì)先讓學(xué)生看一段鐵道游擊隊(duì)的動(dòng)畫(huà)片，然后再為他們播放這首音樂(lè)《打靶歸來(lái)》，使他們對(duì)這首曲子提前加以了解。由于他們了解創(chuàng)作背景，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這首曲子時(shí)會(huì)聽(tīng)得特別投入，這樣既提高他們對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，又提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、利用微課解決樂(lè)器不足的問(wèn)題

現(xiàn)在一些學(xué)?？赡苡捎诮?jīng)費(fèi)問(wèn)題或者是對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不強(qiáng)的問(wèn)題等，音樂(lè)樂(lè)器只有最主要的幾種。如果想要拓展一下知識(shí)，也只能進(jìn)行口頭上的講述，學(xué)生可能無(wú)法想象出樂(lè)器的具體模樣，最重要的是聲音上無(wú)法描述，除非教師用其他樂(lè)器進(jìn)行替代。但是長(zhǎng)期這樣不利于學(xué)生對(duì)音色的分辨，教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)大打折扣。比如小提琴曲《梁?！?，在沒(méi)有小提琴的情況下，教師用其他樂(lè)曲代替小提琴。雖然大部分學(xué)生可以理解其中的意思，但是《梁?！返膬?nèi)涵不能表現(xiàn)出來(lái)。這種情況下，微課就可以很好地發(fā)揮它的作用。教師可以提前在網(wǎng)上找好有關(guān)《梁?！返囊曨l和曲子，當(dāng)講到《梁?！窌r(shí)可以播放這段曲子，這樣就利用微課解決了教學(xué)過(guò)程中器材短缺的問(wèn)題。

總之，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，微課在教學(xué)中的運(yùn)用能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但凡事均有有利有弊一面，如果教師在教學(xué)中過(guò)度使用微課，一節(jié)課中多數(shù)時(shí)間都是以學(xué)生自學(xué)微課為主，有些認(rèn)知水平較差的學(xué)生不能得到很好的發(fā)展，那么就會(huì)慢慢拉大教師和學(xué)生之間的距離。所以，教師不能完全摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，應(yīng)該科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅