新形勢(shì)下以問題為主線的高中物理課堂教學(xué)模式探討

摘 要：在高中物理教學(xué)中，采取以問題為主線的教學(xué)形式能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生思維活躍起來，從而更好地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先分析了當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究新形勢(shì)下以問題為主線的高中物理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);問題教學(xué);高中物理

物理是一門典型的理科性學(xué)科，也是高考的考查重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)意義重大，所以在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握充足的物理知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、能力與素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)。以問題為主線的教學(xué)模式是新形勢(shì)下一種全新的教學(xué)模式，能夠通過問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而有效消除學(xué)生的負(fù)面心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，以更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而更好地保證物理教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中物理教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：其一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。很多教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，在灌輸式教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生只能機(jī)械接受物理知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自身邏輯思維能力也很難得到鍛煉和提升，甚至可能會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生抵觸情緒[1]。其二，教師過于重視學(xué)生成績。高考是決定學(xué)生之后人生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，主要精力放在如何提高學(xué)生的成績上，對(duì)學(xué)生本身多有忽視，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)效率和積極性也相對(duì)比較低，不利于物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、新形勢(shì)下以問題為主線的高中物理課堂教學(xué)模式構(gòu)建

策略

1.利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂導(dǎo)入都是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，從而更好地集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，新形勢(shì)下以問題為主線的高中物理課堂教學(xué)模式也需要利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之前，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生的基本情況，然后將兩者結(jié)合起來，選擇一些學(xué)生比較感興趣的形式和內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，并且構(gòu)建問題情境，更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)的示范，然后設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生來思考，通過已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，學(xué)生可以嘗試在教師問題的引導(dǎo)下來分析平拋運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過程中，不但讓課堂活躍起來，而且還能加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.利用問題進(jìn)行課堂深化

完成課堂導(dǎo)入之后，教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)，所以在以問題為主線的高中物理課堂教學(xué)中，教師還需要利用問題來對(duì)課堂進(jìn)行深化，讓學(xué)生更好地理解和接受物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好一些問題，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，需要保證問題的連貫性，能夠通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步去探究和學(xué)習(xí)，從而更好地推動(dòng)課堂開展。此外，教師還需要控制好問題的難易程度，考慮到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)一些難度分層的問題，讓全體學(xué)生都能有積極參與的機(jī)會(huì)，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道圓周運(yùn)動(dòng)是什么嗎？”這時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)積極回答，尤其是認(rèn)真預(yù)習(xí)過的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生理解什么是圓周運(yùn)動(dòng)。再順著學(xué)生的答案進(jìn)行下一步的問題引導(dǎo)：“那么，圓周運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么特點(diǎn)？”“在圓周運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，可能涉及哪些速度？這些涉及的速度又分別具有什么樣的特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎么去計(jì)算圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)速度？”通過層層遞進(jìn)的方式，能夠給學(xué)生更多的思考空間，同時(shí)也能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

3.利用問題進(jìn)行課堂鞏固

相較于其他學(xué)科來說，物理更加側(cè)重于理解，所以在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)聽覺得懂了，但是過一段時(shí)間又不清不楚的情況。因此，教師還可以將問題應(yīng)用到知識(shí)的鞏固當(dāng)中，在完成課堂教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生回憶本課堂講述的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，通過自己親自動(dòng)手，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻，記憶時(shí)間也會(huì)更長，同時(shí)還能彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

例如，在完成“電磁感應(yīng)”教學(xué)后，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)電磁感應(yīng)的問題，類似“電磁開關(guān)、電磁起重機(jī)”等，通過問題的形式讓學(xué)生回憶一遍電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且將知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中，加深理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，堅(jiān)持以問題為主線是一種適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，將問題應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課堂鞏固當(dāng)中，都能起到比較好的效果。因此，教師還需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)階段的問題，將問題應(yīng)用到課堂當(dāng)中，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉芳.基于問題的高中物理教學(xué)模式探究[J].人生十六七，2018，30（2Z）：52.

[2]丁珂，錢長炎.SNP教學(xué)模式融入高中物理課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐：以“庫侖定律”一節(jié)教學(xué)為例[J].物理教師，2019，23（12）：2-5.

[3]田華.探究性教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2019，38（1）：67-69.

作者簡介：劉彥鋒，1980年6月，男，漢族，甘肅和政人，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中物理。

編輯 趙飛飛