中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)研究

王芳芳 靳華

摘 要：隨著探究式教學(xué)模式的興起，該模式在中學(xué)政治課中的作用已經(jīng)逐漸明顯地體現(xiàn)出來(lái)，在探究式教學(xué)不斷地應(yīng)用過(guò)程中，不但改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多弊端，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)模式的政治課堂較之傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)形象，充滿了趣味性，給原本乏味的政治課堂添加了活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;中學(xué)政治;探究式教學(xué)

結(jié)合探究式教學(xué)模式，教好高中政治課，講好《生活與哲學(xué)》這門(mén)課，政治老師要結(jié)合新課改的要求、標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)在教學(xué)所需，做好教學(xué)準(zhǔn)備，把哲學(xué)知識(shí)融入生活中，所謂“生活中處處是哲學(xué)”就是這個(gè)道理。讓學(xué)生更好地接受政治課的教學(xué)，提高中學(xué)生在政治上各方面的能力，努力讓學(xué)生做到全面發(fā)展。

一、中學(xué)政治教學(xué)中探究式教學(xué)的重要性

新課標(biāo)出臺(tái)之后，學(xué)生的主觀感受在政治教學(xué)的重要性上日益凸顯，老師要根據(jù)學(xué)生的主觀感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是目前的政治課堂教學(xué)模式大多仍是以教師為主體，教師按照自己的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的主觀感受是不利的，不符合現(xiàn)在的政治課堂教學(xué)要求，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂已經(jīng)不符合現(xiàn)如今的政治教學(xué)，課堂模式亟待改善。

探究式教學(xué)就是要以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造性發(fā)展?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

探究式教學(xué)實(shí)際上就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，如何開(kāi)展探究式教學(xué)尤其重要。探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間的關(guān)系就有了一個(gè)分工，教師事實(shí)上是整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，他可以設(shè)計(jì)很多的探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如項(xiàng)目式教學(xué)，提前設(shè)計(jì)好探究過(guò)程，比如開(kāi)放式的探究過(guò)程。這些需要教師能動(dòng)地根據(jù)不同的環(huán)境和學(xué)生特征去設(shè)計(jì)。而無(wú)論是怎樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，都需要讓學(xué)生充分參與其中，而這種參與，不僅是停留在表面上，更重要的是大腦當(dāng)中有了新的思考，進(jìn)而表現(xiàn)在行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)上面。因?yàn)榇竽X里面所發(fā)生的變化，我們是看不到的，只有通過(guò)表達(dá)行為語(yǔ)言我們才能去驗(yàn)證學(xué)生真正地探究到了新的知識(shí)，獲得了能力。探究式學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程需要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的年代、不同的結(jié)果，不斷反思進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這里面包含了一個(gè)循環(huán)，叫作疑問(wèn)、行動(dòng)、反思。這樣一個(gè)循環(huán)，不斷地往復(fù)、不斷地改進(jìn)，找到最適合這個(gè)學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以便于給他最大的提升。

二、將探究式教學(xué)融入《生活與哲學(xué)》課

探究式教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法由老師或?qū)W生提出問(wèn)題，將研究、探索、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子自行完成?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”將學(xué)習(xí)過(guò)程變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，每個(gè)人在自己擅長(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域內(nèi)得以思考，將現(xiàn)有的知識(shí)和體驗(yàn)加以整合，通過(guò)解決問(wèn)題獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的動(dòng)力。同時(shí)，所有的學(xué)習(xí)者本身彼此也可以建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系：在與其他同學(xué)溝通的過(guò)程中，接納和理解他人的觀點(diǎn)，拓展自己的思維方向，建立相互協(xié)作整合的團(tuán)隊(duì)精神。

《生活與哲學(xué)》這門(mén)課，把哲學(xué)在生活中的體現(xiàn)表達(dá)了出來(lái)，哲學(xué)在生活中無(wú)處不在，只是很多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以就感到哲學(xué)晦澀難懂。傳統(tǒng)的政治課堂在講解哲學(xué)時(shí)，主要講解哲學(xué)的定義，如人生觀、世界觀、矛盾論、真理與價(jià)值、實(shí)踐等，講解這些知識(shí)點(diǎn)的定義，學(xué)生并不一定可以理解，這些知識(shí)點(diǎn)太過(guò)抽象。因此，老師要利用探究式教學(xué)模式，就是要以學(xué)生為主體，走出以往以老師為主體的怪圈。

老師在講解知識(shí)點(diǎn)之后，例如講解矛盾論時(shí)，“矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系”這一觀點(diǎn)提出之后，僅僅講解表面意思是不夠的，學(xué)生不一定能夠理解，這時(shí)候，老師要舉生活中的矛盾實(shí)例，指出矛盾雙方，指出事物本身內(nèi)部的矛盾。舉生活實(shí)例，學(xué)生能更好地理解，比較乏味的抽象知識(shí)點(diǎn)也能更有興趣，對(duì)于哲學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加有了積極性。以學(xué)生為主體，在講解知識(shí)點(diǎn)，舉例之后，老師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在組內(nèi)再次討論生活中的各種矛盾雙方，這樣，讓學(xué)生自己去理解、去感悟，也就更能領(lǐng)悟矛盾的真實(shí)含義，印象就會(huì)更加深刻，對(duì)于政治的學(xué)習(xí)將有很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

政治課是高中教學(xué)中十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是政治思想大多冗雜難懂、十分抽象而且乏味，大部分的政治課乏味沉悶，這是不利于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的。因此，教師在授課的時(shí)候，要完善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，運(yùn)用探究式教育模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青