立足鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生地理實踐力的核心素養(yǎng)

朱兆槐

摘 要：高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理教學改革的方向，地理實踐力是高中地理的四大核心素養(yǎng)之一，從學生最熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境著手，從小到大，由近及遠，帶領學生實地考察，培養(yǎng)學生地理實踐力的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);研學游;地理實踐力

新課標指引下的課程改革的中心是學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理實踐力是高中地理的四大核心素養(yǎng)之一，我認為鄉(xiāng)土地理環(huán)境是培養(yǎng)學生地理實踐力最理想的場所，因為每一個人感覺家鄉(xiāng)都是最熟悉、最親切的，家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木都陪伴他們成長，所以選擇學生最熟悉的地理環(huán)境開展研學游活動是高中學生地理實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳切入點，可行性也最強。我在地理教學過程中嘗試開展了這一活動，取得了良好的效果。

我是針對高一年級的學生進行這一教學實踐探索的，我和地理組的其他老師利用周末時間自駕車對敦煌周邊的地理環(huán)境進行了實地考察，依據《普通高中地理課程標準》中有關地理實踐力核心素養(yǎng)的內容，結合敦煌地理環(huán)境的實際情況，我們甄選出一些具有代表性的地方，作為開展地理野外研學游活動的場所，根據特定的教學內容編寫了課外研學的導游研學方案，研學游活動后每個學習小組要完成一份研學游報告。

我們地理教研組全體老師經過多次實地考察和討論，確定了以下幾個研學游的方案。

方案一：敦煌光伏發(fā)電廠研學游。

研學主題：太陽能的開發(fā)和利用。

主要包括以下活動：徒步參觀光伏發(fā)電廠并聽取電廠派遣帶隊老師的介紹;參觀光伏發(fā)電廠展覽廳并請講解老師詳細講解;登臨觀景臺遠眺體驗光伏發(fā)電廠全景。在導游研學案中設計了與地理實踐能力培養(yǎng)緊密相關的以下幾個問題：敦煌能源的種類及其分布的特點;太陽能的優(yōu)點;敦煌太陽能豐富的原因;光伏發(fā)電廠分布的地理特點;影響光伏發(fā)電廠布局的區(qū)位條件;太陽能的開發(fā)利用對敦煌發(fā)展的影響。

方案二：黨河及黨河河谷研學游。研學主題：流水侵蝕、堆積與地表形態(tài);內流河（黨河）的水文水系特征。具體活動：徒步穿行西千佛洞到黨河水庫大壩的一段河谷。設計的研學問題有：黨河的水系、水文特征;河流侵蝕、堆積地貌的特征（包括凹岸、凸岸特征，河床特征等）;河谷巖石特征;河床沉積物的類型和特征;河谷兩岸植被類型及其特點。

方案三：雅丹地質公園研學游。研學主題：風力侵蝕與地表形態(tài)。具體活動：根據景區(qū)安排坐景區(qū)觀光車欣賞雅丹地貌。設計的研學問題有：雅丹地貌的特征（如走向、形狀、雅丹和地面物質組成差異等）;雅丹地貌的分布特點;雅丹地貌的形成原因;雅丹地貌與當地氣候、水文變化的關系;雅丹地質公園周圍戈壁的植被類型及特征;研究雅丹地貌的意義。

方案四：鳴沙山——月牙泉風景名勝區(qū)研學游。研學主題：風力堆積與地表形態(tài)。具體活動：徒步穿越3座大型沙丘。設計的研學問題主要是：觀察沿途沙丘特征（高低、形狀、陡緩等）;觀察沙丘沙粒的特征（組成、大小、顏色等）;探究沙丘形成的原因;分析沙丘形狀與當地盛行風向的關系;觀察沙漠里植被的類型及特點;探究鳴沙山“沙嶺晴鳴”景觀的成因;探究月牙泉“月泉曉徹”景觀千年不竭的原因。

以上方案的主題和研學問題都是緊緊圍繞高中地理必修一內容設計的，雖然這些地方大多數學生都去過，但曾經只是作為普通的游客參觀，難免走馬觀花，如果帶著我們設計的導游研學方案再去，那就是一次實實在在的野外地理實踐活動，學生就能學會用地理的眼光欣賞身邊的美景，不僅僅停留在表面上，而是知其然還知其所以然，心中的體驗也會大不一樣，個人地理核心素養(yǎng)得到了很大的提升，特別是以前非常欠缺的地理實踐能力得以培養(yǎng)。以上四個方案我們是靈活實施的，方案一是通過學校與發(fā)電廠聯(lián)系，集體出行;其他三個方案由野外研學游小組利用周末、節(jié)假日時間選擇其中之一和家長共同完成，這樣考慮到了學生學習時間緊張的問題，分散實施也降低了出行的難度，研學活動后，各個小組之間還可以相互交流，取長補短，達到了預期的目的。

實踐證明，開展地理研學游的實踐活動，學生非常喜歡，參與積極性很高，豐富了學生的學習方式，一定程度上緩解了學生的學習壓力，對學生的學習生活起到了調節(jié)作用，加深了學生對課本內容的理解，提高了學生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的地理實踐能力，學生學會了在野外如何從地理的角度欣賞、分析和探討地理問題。尤其是我們把鄉(xiāng)土地理作為野外研學游活動的場所，可操作性強，容易實施，而且選擇學生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，大大降低了培養(yǎng)學生地理實踐力的難度。通過以上地理研學游活動，我們也會積累更多經驗，為今后更廣泛地開展研學游活動提供思路，更加充分地落實新課程標準中有關培養(yǎng)學生地理實踐力的核心素養(yǎng)要求。雖然我們的探索剛剛起步，困難也不少，但畢竟我們邁出了這一步，事實證明，立足鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生的地理實踐力是行之有效的。通過對鄉(xiāng)土地理環(huán)境的考察，學生形成了一定的地理實踐能力，我們就可以帶領學生到省內或國內其他更遠的地方研學游，進一步提高學生的地理實踐力。

參考文獻：

[1]朱悅.淺談高中地理教學中地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].北極光，2020（1）.

[2]李東.高中生地理實踐力培養(yǎng)策略探微[J].課程教育研究，2019（21）.

編輯 李建軍