淺談小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)與實踐

馮珍珍

摘 要：剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的重要構(gòu)成，做好小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)不僅是對傳統(tǒng)文化的有效傳承，同時也能提高學(xué)生的審美能力、動手能力與創(chuàng)造能力，教育價值顯著。為此，就小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)與實踐進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)剪紙;校本課程;開發(fā)

剪紙作為我國民間藝術(shù)，本就是我國藝術(shù)瑰寶，同時也是傳統(tǒng)文化中必不可少的構(gòu)成。在素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教學(xué)課程深受關(guān)注，剪紙與美術(shù)教學(xué)課程的有效結(jié)合能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升，所以小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)與實踐也成為現(xiàn)如今各個學(xué)校較為關(guān)注的問題，做好這一項工作不僅是對素質(zhì)教育工作的有效落實，同時也是對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的有效傳承，而學(xué)生則能在剪紙實踐中發(fā)展自己，對于小學(xué)教育工作質(zhì)量、學(xué)生能力提升均可謂是意義非常。

一、小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)的必要性

1.能夠?qū)崿F(xiàn)對剪紙藝術(shù)的傳承

在改革開放進(jìn)程不斷推進(jìn)的環(huán)境下，我國經(jīng)濟(jì)文化有了明顯發(fā)展，可是在西方文化熱潮之下，我國傳統(tǒng)文化也因此深受影響，民間藝術(shù)更是呈現(xiàn)出了逐漸消亡的趨勢[1]。小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)則能夠在一定程度上實現(xiàn)對民間藝術(shù)的傳承，剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的構(gòu)成，也是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開發(fā)小學(xué)剪紙校本課程能夠有效激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，同時讓其在剪紙過程中愛上這一門民間藝術(shù)，自覺主動參與到剪紙藝術(shù)傳承與弘揚之中。

2.能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

校本課程也可以稱之為學(xué)校自編課程，是課程教學(xué)的補(bǔ)充。開發(fā)小學(xué)剪紙校本課程，一方面能夠有利于學(xué)校辦學(xué)特色的有效形成;另一方面還能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)，從中能夠體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝罕姷娘L(fēng)俗習(xí)慣、人文氣質(zhì)、飲食起居等多方面的差異，所以在小學(xué)開發(fā)剪紙校本課程能夠讓校園因此而形成一種獨特的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校有效發(fā)展。此外，小學(xué)美術(shù)課程之中雖有剪紙相關(guān)內(nèi)容，可是涉及內(nèi)容較多學(xué)生的了解不夠全面，無法深入學(xué)習(xí)，而小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)則能改善這一點，從而提升學(xué)校教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)剪紙校本課程的有效開發(fā)，需要學(xué)生在剪紙期間動手、動腦，這不僅能夠有效啟迪學(xué)生智慧，還能讓學(xué)生的觀察力、注意力、實踐能力、想象力與思維能力均得以提升;另外，學(xué)校也可以借各種形式展示學(xué)生剪紙作品，這樣學(xué)生就能在無形之中接受人文藝術(shù)熏陶[2]。由此可見，小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)能夠更好地滿足素質(zhì)教育要求，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)與實踐的措施

1.聯(lián)系生活豐富剪紙表現(xiàn)對象

剪紙藝術(shù)具有十分豐富且多樣化的呈現(xiàn)形式，教師在剪紙實踐課程之上，可以聯(lián)系實際生活來豐富剪紙表現(xiàn)對象，要求學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)剪紙形象，這不僅能夠有效豐富學(xué)生藝術(shù)審美體驗，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對于剪紙校本課程的把握，在提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)審美。例如，在開發(fā)小學(xué)剪紙校本課程的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要求學(xué)生從生活中常見的太陽、手機(jī)、月亮、課桌中尋找自己感興趣的剪紙對象，這些物品較為簡單，學(xué)生剪紙操作會更加容易，借由此來進(jìn)行剪紙基礎(chǔ)教學(xué)。在此之后，再逐漸對學(xué)生進(jìn)行更深層的能力培養(yǎng)，像是生活中的小動物就可以作為剪紙的拓展，這樣學(xué)生就能在剪紙實踐中有效把握剪紙的基礎(chǔ)與精髓，同時有效提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生意識到生活與藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)[3]。

2.優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

優(yōu)化教學(xué)手段是提升小學(xué)剪紙校本課程實踐質(zhì)量的關(guān)鍵，也是有效完善學(xué)生思維價值體系以及綜合表現(xiàn)能力的重要手段。在教育改革不斷深入的環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)形式也因此而變得越發(fā)多樣化，這也為學(xué)生個性化表達(dá)提供了一個良好的平臺。剪紙校本課程設(shè)置的目的就是進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力與想象能力，讓學(xué)生在剪紙實踐中不斷提高自身的表達(dá)欲望以及審美素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)實踐期間可以及時優(yōu)化教學(xué)手段來促進(jìn)這一目的的實現(xiàn)。例如，教師可以在教學(xué)課堂之上積極借助多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行剪紙校本課程教學(xué)，以多媒體動畫功能來為學(xué)生呈現(xiàn)出生動有趣的皮影戲，以此讓學(xué)生從另一角度看待剪紙藝術(shù)。這樣學(xué)生整個剪紙實踐興趣以及動手能力自然能夠得到有效激發(fā)，同時還能有效豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生把握剪紙藝術(shù)的同時了解一定的皮影戲文化，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面提升與發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生自信心

剪紙從某些方面來說就是創(chuàng)作者對于外界事物的一種表達(dá)以及看法。小學(xué)生年齡小，處在一個藝術(shù)能力培養(yǎng)的起始階段，各方面能力比較弱，存在較大的發(fā)展空間，所以教師在剪紙校本課程教學(xué)評價的時候，一定要改變傳統(tǒng)以成績和結(jié)果評價的方式，借助合理的教學(xué)評價來對學(xué)生剪紙成果進(jìn)行評價，這也是有效提升剪紙校本課程質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。在評價期間，教師可以對學(xué)生整個剪紙實踐過程進(jìn)行評價，像是學(xué)生動手實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、剪紙參與情況等等，而且最好多應(yīng)用激勵評價來進(jìn)行評價，這能有效促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與剪紙能力的共同發(fā)展，有效維持學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的興趣，同時讓學(xué)生剪紙實踐自信心得以提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)期間將剪紙作為學(xué)生必修校本課程，能夠為小學(xué)生藝術(shù)教育開辟出一片全新的天地，讓學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)從小得以提升和發(fā)展。為此，學(xué)校在此期間可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征來對剪紙校本課程進(jìn)行研究與分析，以此來探索出全新的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富剪紙活動，這樣學(xué)生才能在剪紙課程之中得到提升與發(fā)展，而學(xué)校也能因此而獲得具有特色的校本課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]連必果.中學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)實踐與反思[J].課程教育研究，2014（21）：40-41.

[2]隗鵬，蔡盛，劉為富.“剪”出來的快樂：臨朐縣第一實驗小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)側(cè)記[J].山東教育，2013（28）.

[3]湯舒琳.鄉(xiāng)土文化在小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)及實施策略研究：以剪紙校本課程為例[J].美與時代（美術(shù)學(xué)刊），2016（10）：104-105.

[4]朱林武.傳承文化，剪擷童趣：農(nóng)村小學(xué)兒童剪紙校本課程開發(fā)與實踐[A].2014年江蘇省中小學(xué)課程規(guī)劃與實施現(xiàn)場觀摩研討活動[C]，2014.

編輯 魯翠紅