試析合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊子龍

摘 要：新課標(biāo)不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，更明確了教育教學(xué)的內(nèi)容與方法，其中合作學(xué)習(xí)模式更成為廣大教育工作者首選的教學(xué)方法，以初中物理教育為例，合作學(xué)習(xí)模式以提問(wèn)、討論等方式了實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的良好互動(dòng)。目前，合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，因此通過(guò)對(duì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義進(jìn)行闡述，探究了在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的有效路徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中物理;應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)加大對(duì)教育事業(yè)的支持與投入，素質(zhì)教育理念的提出與普及也為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一偉大目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)，其中教育教學(xué)方式與方法的改革效果尤為明顯。合作學(xué)習(xí)模式起源于美國(guó)，在發(fā)展和普及過(guò)程中逐漸被我國(guó)教育工作者引入課堂教學(xué)，物理學(xué)科作為初中系統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的意義，但其課程本身內(nèi)容難度較大、知識(shí)體系較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難較多，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用無(wú)疑是解決這些問(wèn)題的重要途徑。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型課堂教學(xué)模式，對(duì)減輕物理教學(xué)壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。首先，初中物理課程的難度較大，對(duì)學(xué)生邏輯思維有著較高的要求，合作學(xué)習(xí)模式可以明確學(xué)生課堂主體的地位，減少教師單方向的知識(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)傳授者向引導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份轉(zhuǎn)變，從而減輕物理教育教學(xué)壓力。其次，合作學(xué)習(xí)模式有助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在合作學(xué)習(xí)模式中感受到自主探究與合作作業(yè)的樂(lè)趣，部分實(shí)踐課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥氣氛，讓“興趣”成為維持學(xué)生注意力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。最后，合作學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展的需要，時(shí)代的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，僅僅掌握知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足新社會(huì)對(duì)新人才的要求，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)模式有助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，也便于在合作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力等[1]。

二、加強(qiáng)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效路徑

1.科學(xué)化學(xué)生分組的標(biāo)準(zhǔn)

合作學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的科學(xué)化分組在一定程度上保證了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。初中生處于思維和心智發(fā)展尚不成熟的階段，初中物理教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、性格特征、興趣愛(ài)好以及心理需求，在充分考慮課程難度和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、科學(xué)的分組工作，從而保證學(xué)生的表達(dá)需求在小組合作中可以充分得到滿足，以性格活潑的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，幫助學(xué)生反思自己的缺點(diǎn)與不足，充分發(fā)掘自己的能力與潛力，在保證課堂紀(jì)律的同時(shí)提高物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)大多以學(xué)生自主探究再合作作業(yè)的形式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境要求教師聯(lián)系課程內(nèi)容與實(shí)際情況挑選適用于小組討論的、具有引導(dǎo)性與啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生順利地解決問(wèn)題[2]。在“平面鏡成像”一課中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好若干小鏡子作為教學(xué)工具，每個(gè)合作小組配發(fā)一個(gè)小鏡子用來(lái)觀察物體，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察后討論通過(guò)平面鏡看到的物體與實(shí)際物體的異同之處，并嘗試總結(jié)平面鏡成像的規(guī)律并加以匯報(bào)。

3.重視對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要保證。合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生獨(dú)立思考再互相交流為基本模式，對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異化發(fā)展的包容性極強(qiáng)，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的反饋與評(píng)價(jià)可以在一定程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果始終符合物理教育教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)與方向[3]。例如，在上述“平面鏡成像”一課的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與概述，對(duì)于正確的、有效的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)于有偏差的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出問(wèn)題并加以改正，在評(píng)價(jià)與反饋后引出理論知識(shí)，便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而保證初中物理教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素養(yǎng)的提高，在保證教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，目前在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，探索在初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效途徑并加以實(shí)踐是每一個(gè)初中物理教育工作者的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧天一.初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].農(nóng)家參謀，2019（6）：206.

[2]徐士娟.基于初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[J].課程教育研究，2019（46）：205-206.

[3]王新港，高寶霞，王曉芳.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：58.

編輯 馮志強(qiáng)