利用本土資源有效創(chuàng)建留守兒童課外科學(xué)社團(tuán)

丁媛媛

摘 要：隨著全面教育的開展，留守兒童的教育問題得到越來越多人的關(guān)注。為了更好地豐富留守兒童的課余文化生活，彰顯學(xué)生個性，結(jié)合本土資源，通過創(chuàng)建留守兒童課外科學(xué)社團(tuán)，讓兒童通過動手來發(fā)現(xiàn)問題、收集信息解決問題，使其對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實現(xiàn)“快樂、健康、發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：本土資源;留守兒童;課外科學(xué)社團(tuán)

科學(xué)社團(tuán)的構(gòu)建理念是“提倡科學(xué)、傳播知識、培養(yǎng)素養(yǎng)”，目標(biāo)是增長學(xué)生課外科技知識，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)科技教育活動的普及與發(fā)展。結(jié)合學(xué)生實際，因地制宜，充分發(fā)揮本土資源在科學(xué)傳播中的作用，引導(dǎo)留守兒童關(guān)注生活中的科學(xué)和身邊的科學(xué)，促進(jìn)留守兒童身心健康地成長。

一、利用本土農(nóng)業(yè)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究植物生長

農(nóng)業(yè)資源主要包括林業(yè)資源、水資源、土壤資源等，可為學(xué)生提供觀察生物、動植物、土壤、水、氣候、養(yǎng)分等生命活動基地，為學(xué)生的科學(xué)探究提供足夠的實驗場地。因此，利用學(xué)校資源和本地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察動植物的生命特征，促進(jìn)留守兒童熱愛自然、關(guān)愛自然和保護(hù)自然情感的形成，使其健康、快樂地成長。

比如，組織留守兒童開展《我們學(xué)習(xí)種植》的課外社團(tuán)科學(xué)活動，主要分為校內(nèi)和校外兩個環(huán)節(jié)：

1.校內(nèi)活動環(huán)節(jié)

我們的家鄉(xiāng)是美麗富饒的，在這里生產(chǎn)了多種蔬菜、水果、花卉和農(nóng)作物。那么我們本地所出產(chǎn)的蔬菜、水果、花卉和糧食作物有哪些呢？又是如何種植的呢？讓學(xué)生2～3人一小組，進(jìn)行小組談?wù)摻涣?，歸納總結(jié)，填寫表格。在此過程中，考慮到學(xué)生對種植方式知識的欠缺，可適當(dāng)向?qū)W生補充相關(guān)資料。

2.校外活動環(huán)節(jié)

（1）本地常見植物的種植情況調(diào)查。科學(xué)社團(tuán)成員利用課外時間，開展調(diào)查研究，可通過請教父母、實地觀察、互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解常見植物種植適合的土質(zhì)、水肥及其他注意事項，掌握有關(guān)種植的一些基礎(chǔ)知識。

（2）種植活動。帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生到本地種植園，邀請專業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生種植。然后，學(xué)生選擇自己比較喜歡的植物及合適的栽培器皿進(jìn)行種植，教師進(jìn)行巡視觀察，給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)會種植的要領(lǐng)。由于植物的生長需要一定時期，因此，可設(shè)置植物探究基地，學(xué)生每天進(jìn)行澆水、施肥和觀察，這樣通過科學(xué)探究，讓學(xué)生了解到植物從栽種到結(jié)出新的種子的生長周期，并由此推斷出植物的生長與哪些因素有關(guān)？在哪一段時間內(nèi)長得最快。

二、利用本土氣象資源，引領(lǐng)學(xué)生探究自然現(xiàn)象

“氣象”是學(xué)生比較熟悉的一個科學(xué)術(shù)語，每天在新聞聯(lián)播后，都會準(zhǔn)時播放天氣預(yù)報。但“氣象”究竟是指什么？對于留守兒童而言，他們對這個概念是模糊不清的。利用本地氣象資源，開展“探尋風(fēng)云變幻奧秘”活動，讓留守兒童能夠更好地了解氣象與生活的關(guān)系，以及一些氣象的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，學(xué)會與自然和諧相處的價值觀。

1.校外活動環(huán)節(jié)

在活動中，我們首先組織社團(tuán)成員到當(dāng)?shù)貧庀缶诌M(jìn)行實地參觀，在參觀中，氣象局工作人員結(jié)合風(fēng)云氣象衛(wèi)星的模型，向?qū)W生講解氣象的相關(guān)概念以及各種天氣形成的原因，同時，還利用大屏幕讓學(xué)生了解衛(wèi)星云圖的相關(guān)知識，只需要利用觀察室外的氣象儀、自動傳感器、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備等科學(xué)手段，就能做到不用出門就能掌握實時的天氣數(shù)據(jù)。

2.校內(nèi)活動環(huán)節(jié)

利用校內(nèi)氣象觀測場地，將社團(tuán)中成員進(jìn)行任務(wù)分配：資料查詢、天氣觀測、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析等，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下每天進(jìn)行觀察，通過觀測了解每日最高氣溫、最低氣溫、降水量、蒸發(fā)量、氣壓、風(fēng)速、風(fēng)向、氣壓等數(shù)據(jù)，從而對天氣進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測。

這樣通過氣象觀測的活動，讓留守兒童了解了一些基本的氣象科學(xué)知識，也讓他們在動手觀測過程中鍛煉實踐能力、培養(yǎng)科學(xué)興趣。

三、利用本土科技資源，引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)技術(shù)

素質(zhì)教育強調(diào)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能成為國家和社會發(fā)展所需的人才。然而，對于留守兒童而言，他們?nèi)粘＝佑|科技的機會和時間比較少，因此，充分利用本土科技資源，能引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而了解科技、掌握科技和運用科技。

我們組織社團(tuán)成員開展“探尋3D打印技術(shù)秘密”的科學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾患抑?D打印企業(yè)，面對琳瑯滿目的3D打印產(chǎn)品，有玩具車、服飾、桌椅、機械器件、家居用品、建筑模型等，孩子們對這一切充滿了強烈的好奇心，看一看，摸一摸，玩一玩，就好似發(fā)現(xiàn)了一個別樣的童話世界。同時，講解員向?qū)W生詳細(xì)展示3D打印機以及3D打印應(yīng)用的具體操作，3D打印技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生親眼看見了3D打印技術(shù)的神奇，在驚嘆的同時，積極踴躍提出各種問題。在對3D打印技術(shù)有了初步了解后，帶領(lǐng)學(xué)生到3D打印實驗室，運用3D打印筆進(jìn)行操作。這對于留守兒童而言，是一次非常寶貴的經(jīng)歷，在動手制作中，他們天馬行空的想法被淋漓盡致地體現(xiàn)出來，經(jīng)過活動的開展，能讓我們更好地深入留守兒童內(nèi)心，并增進(jìn)與他們的交流，與他們共同成長。

總之，充分利用本土資源，構(gòu)建科學(xué)課外社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力和創(chuàng)新精神，從而形成“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的校園氛圍，全面提高留守兒童科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王薔花.巧用本土資源達(dá)成有效課堂：以《尋訪大師的童年》教學(xué)為例[J].中小學(xué)德育，2010（18）：28-30.

編輯 魯翠紅