高中生化學(xué)實驗不良習(xí)慣調(diào)查及矯正策略研究

摘 要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)的難點，良好的化學(xué)實驗習(xí)慣是成功完成化學(xué)實驗的重要保障，但是高中生化學(xué)實驗開展中存在很多不容忽視的問題，其中“學(xué)生不良實驗習(xí)慣”的問題最為突出。就高中生化學(xué)實驗不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，并提出矯正策略。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)實驗;不良習(xí)慣;調(diào)查;糾正

高中生化學(xué)實驗的過程中，存在很多不良習(xí)慣，不僅會大大削弱實驗效果，而且會產(chǎn)生一些安全隱患?；瘜W(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)實驗不良習(xí)慣的糾正，幫助學(xué)生樹立正確的實驗操作意識，提高其實驗操作的規(guī)范性，以充分發(fā)揮實驗效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面發(fā)展。因此筆者開展了高中生化學(xué)實驗不良習(xí)慣調(diào)查及糾正策略研究。

一、調(diào)查統(tǒng)計及結(jié)果分析

筆者從我校高中班級隨機(jī)抽取6個班的學(xué)生為樣本，通過調(diào)查問卷、觀察、走訪等形式進(jìn)行了調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計。問卷主要涉及實驗前預(yù)習(xí)、實驗安全常識、實驗前準(zhǔn)備、實驗基本操作、實驗室規(guī)則、實驗結(jié)束工作等6個方面的20個實驗習(xí)慣問題。關(guān)于實驗前預(yù)習(xí)問題，有42.6%的學(xué)生不預(yù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)，說明實驗前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未引起足夠重視。18.2%的學(xué)生不太重視實驗安全或重視程度一般。93.8%的學(xué)生認(rèn)識到“開啟幾個試劑瓶蓋后，最后‘張冠李戴”屬于不良習(xí)慣，學(xué)生正確認(rèn)知的水平很高。關(guān)于玻璃儀器在實驗臺上放置的位置問題，有15.3%的學(xué)生習(xí)慣放在靠近實驗臺邊緣的位置，14.6%的學(xué)生習(xí)慣放在靠近鐵架臺等鐵質(zhì)儀器旁邊，二者合計比例高達(dá)29.9%，這說明把玻璃儀器放在靠近實驗臺邊緣的位置會導(dǎo)致玻璃儀器容易掉到地面而摔壞及放在靠近鐵架臺等鐵質(zhì)儀器旁邊容易碰壞的常識，在絕大部分化學(xué)教師意識中是個盲點，學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性教育缺失。高達(dá)60.7%的學(xué)生使用酒精燈時取下燈帽后橫放，未想到會造成燈帽滾落而摔碎的后果，這暴露出我們平時的實驗教學(xué)忽視實驗細(xì)節(jié)的癥結(jié)。容量瓶的使用是化學(xué)1（必修）中重要的實驗技能，14.6%的學(xué)生認(rèn)為“使用前不檢查是否漏液”是正確的，13.1%的學(xué)生認(rèn)為“定容時超過標(biāo)線后將多余溶液用膠頭滴管吸出”的操作是合理的。這折射出實驗教學(xué)中促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解實驗原理的措施不足，反映了高中化學(xué)教與學(xué)兩方面均未有效實現(xiàn)由記憶為主向理解為主的過渡，學(xué)法指導(dǎo)缺位現(xiàn)象比較突出。學(xué)會使用托盤天平是高一化學(xué)必須完成的任務(wù)，但4.7%的學(xué)生認(rèn)為稱量時只在左盤放墊紙;9.1%的學(xué)生使用游碼時讓游碼右邊緣與刻度線重合。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？最主要的原因是我們在講解儀器的使用時重程序的記憶，輕視儀器的結(jié)構(gòu)與原理講解，缺乏促進(jìn)學(xué)生理解的有效策略。對實驗結(jié)束后的收尾環(huán)節(jié)，26.2%的學(xué)生對實驗室衛(wèi)生環(huán)節(jié)做得不好;40%的學(xué)生做得最不好的收尾環(huán)節(jié)是“檢查并關(guān)好水、電、門窗”。在完成實驗報告時做得最不好的環(huán)節(jié)問題中33.1%的學(xué)生選擇“分析實驗現(xiàn)象及實驗中出現(xiàn)的問題”，38.9%的學(xué)生選擇“處理數(shù)據(jù)，分析導(dǎo)致實驗失敗和產(chǎn)生誤差的原因”，二者合計比例高達(dá)72%，這暴露出我們的實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對實驗報告填寫的指導(dǎo)，同時學(xué)生輕視實驗現(xiàn)象的分析、實驗失敗原因的反思、數(shù)據(jù)處理及誤差分析。

二、高中生化學(xué)不良習(xí)慣糾正策略

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生化學(xué)實驗中存在很多不良習(xí)慣，若這些不良習(xí)慣得不到矯正，很難真正實現(xiàn)化學(xué)實驗價值，不利于學(xué)生能力提升以及健康發(fā)展。因此，深入對其不良習(xí)慣糾正策略的研究顯得更加緊迫，下面對其中幾點進(jìn)行分析：

1.重視細(xì)節(jié)，完善實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

問卷調(diào)查涉及的6個方面的統(tǒng)計結(jié)果均反映出我們的實驗教學(xué)在培養(yǎng)實驗習(xí)慣時籠統(tǒng)、粗糙，缺乏細(xì)化的設(shè)計、要求和訓(xùn)練。細(xì)節(jié)決定成敗，只有充分認(rèn)識和處理好總體和細(xì)節(jié)的辯證關(guān)系，從教學(xué)設(shè)計、課堂講解、操作訓(xùn)練、檢查驗收、考核評價等方面環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地細(xì)化、量化，假以時日才能補(bǔ)齊細(xì)節(jié)不足的短板。

2.規(guī)范訓(xùn)練，手腦并用，促進(jìn)理論和行為相互轉(zhuǎn)化

化學(xué)實驗良好習(xí)慣的形成主要依賴教師規(guī)范的榜樣示范和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練是養(yǎng)成良好習(xí)慣、矯正不良習(xí)慣的必由之路。

3.找出癥結(jié)，辨證施治，科學(xué)矯正

要矯正高中生化學(xué)實驗中的不良習(xí)慣，首先要明確有哪些不良習(xí)慣，主要成因是什么，分清主次和輕重緩急，根據(jù)不同的問題采取不同的措施，以科學(xué)的行為矯正理論為指導(dǎo)，因人而異，辨證施治，科學(xué)矯正。

化學(xué)實驗過程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的化學(xué)實踐能力、操作能力、化學(xué)思維能力等都有積極的促進(jìn)作用。同時，良好行為習(xí)慣還有利于實驗價值和作用的發(fā)揮，能夠真正促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升，拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和外延，全面推動學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展，因此糾正學(xué)生不良化學(xué)實驗習(xí)慣顯得更加必要。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生化學(xué)實驗不良習(xí)慣調(diào)查及矯正方法研究（GS[2017]GHB0900）”的研究成果。

作者簡介：李發(fā)剛（1982.6—），男，籍貫：甘肅臨夏，學(xué)歷：本科，學(xué)位：理學(xué)學(xué)士，職稱：中學(xué)高級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 郭小琴