高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

王紅普

摘 要：高中數(shù)學(xué)無(wú)論在難度上還是在教學(xué)任務(wù)上都與初中階段的數(shù)學(xué)有很大的差距，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者自制力較差的孩子，高中階段全新的教學(xué)環(huán)境和人際交往關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的不適應(yīng)性，甚至在初中階段成績(jī)比較理想的孩子也有可能在邁入高中后成為學(xué)困生，教師必須采取一定的針對(duì)性措施，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的狀況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行解釋，并尋找相應(yīng)的策略解決學(xué)困生的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是教師教學(xué)的重中之重，并且其對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升有重要的意義，這就對(duì)高中教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，推動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提高。

一、高中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因大致可分為內(nèi)在和外在兩部分。從內(nèi)在來說，學(xué)生可能因自制力和自覺性較差，在遇到問題的時(shí)候沒有越挫越勇的精神，學(xué)習(xí)的意志力也比較松懈，還有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，而高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生有著較高的要求，難度大，任務(wù)量也比較重，從而使得許多學(xué)生喪失對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和信心，使學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。從外在來說，一方面學(xué)生承受著來自家庭的較大壓力，學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為人才，甚至有的時(shí)候?qū)λ麄兊某煽?jī)要求過高，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，過度的學(xué)習(xí)和強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成物極必反的后果;另一方面是學(xué)校師資隊(duì)伍的原因，很多教師的專業(yè)知識(shí)水平有待提高，學(xué)校也缺乏繼續(xù)教育的理念，定時(shí)培訓(xùn)和檢測(cè)考核也不到位，導(dǎo)致教師認(rèn)為只要進(jìn)入了學(xué)校就一勞永逸，在授課過程中產(chǎn)生的差錯(cuò)也會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)教師的信任度。

二、高中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道”，這完美地解釋了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響力，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開良好的師生關(guān)系，這就要求教師必須深入學(xué)生之中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深入了解，真正理解學(xué)生所想、學(xué)生所需，不能單純地將傳授知識(shí)作為自己的教學(xué)目的，而是要逐漸融入學(xué)生這個(gè)群體中，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別照顧，讓他們從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛，在學(xué)生喜愛老師的前提下對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)困生大多對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理，這就要求教師重新提高他們的積極性，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過激勵(lì)式教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們慢慢融入課程之中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，教師必須充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，真正了解學(xué)生疏遠(yuǎn)這門學(xué)科的原因，抓住他們的心理進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)。教師要注重提高自己的專業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生不應(yīng)該戴著有色眼鏡去看待，而是應(yīng)該采用激勵(lì)式教學(xué)進(jìn)行特別關(guān)照，教師應(yīng)該抓住課堂的小環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，教師在講函數(shù)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)等生可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們對(duì)函數(shù)進(jìn)行分類，對(duì)于學(xué)困生也要遵循引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過程，讓他們認(rèn)識(shí)一些基本的函數(shù)，根據(jù)課本定義進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的舉例。

3.重視指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生大多都對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣和欲望，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所偏差，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行充分了解，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，比如在上課時(shí)，教師在講某個(gè)重要定義時(shí)，可以對(duì)重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并關(guān)注學(xué)困生的筆記記錄情況，對(duì)他們進(jìn)行不定時(shí)的提問，對(duì)他們不懂的問題進(jìn)行耐心的講解和指導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)所講的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的鞏固，也可以傳授給學(xué)生一些記憶的巧妙方法，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué)是一門難度較大且重要程度排在首位的重要學(xué)科，無(wú)論是對(duì)高考還是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有重要的意義，這就要求教師和學(xué)生必須提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，而由于受家庭環(huán)境和自身因素等影響，學(xué)生很可能成為學(xué)困生，教師不應(yīng)該戴著有色眼鏡去看待學(xué)困生，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度去制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用激勵(lì)式教學(xué)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，深入學(xué)生之中分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

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注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專項(xiàng)課題成果，課題名稱：《普通高中學(xué)困生發(fā)展研究》，課題編號(hào)：2019-JKGHJCJYZDZX-16。

編輯 王彥清