農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)

摘 要：以農(nóng)村初中的文言文授課及教學(xué)為中心，詳細(xì)探究了當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)情況，剖析了其中暴露的各種問題及弊端，并基于此列舉了具有針對(duì)性的對(duì)策與措施，希望可以為農(nóng)村初中一線教師的文言文教學(xué)提供理論支撐與參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;文言文教學(xué);對(duì)策研究

文言文可作為繼承并弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的基本載體，文言文教學(xué)不僅能培養(yǎng)與提升學(xué)生的內(nèi)在文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生知識(shí)接受面，還能有效繼承我國的傳統(tǒng)文化精髓。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以汲取傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。當(dāng)前，新課改活動(dòng)正有序進(jìn)行，一線教師的授課理念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但是縱觀農(nóng)村初中的文言文授課及教學(xué)，仍然存在許多問題與弊端，當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)不容樂觀。就職于農(nóng)村初中的一線教師要致力于文言文授課特點(diǎn)的剖析與研究，積極探究科學(xué)、有效的教學(xué)模式，提升教師文言文教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析

在實(shí)際的授課及教學(xué)中，教師與學(xué)生都未明確認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)的初衷及目標(biāo)。在農(nóng)村初中的文言文授課及教學(xué)中，許多教師還執(zhí)意采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍認(rèn)為學(xué)生只需流利朗讀并背誦教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，大體了解文言文的現(xiàn)代譯文，沒有特別培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀及分析能力。學(xué)生未受科學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)時(shí)以應(yīng)付考試為最終目標(biāo)，造成學(xué)生對(duì)教材編排文言文的理解及認(rèn)識(shí)深度較淺，阻礙學(xué)生深入理解及掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

總攬農(nóng)村當(dāng)前的教育體系，因?yàn)榻虒W(xué)資源較為缺乏，很多新型教學(xué)設(shè)施及授課理念都不能在當(dāng)前的農(nóng)村教育中得到有效普及。農(nóng)村初中的生源較為分散，許多學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)生間的素質(zhì)修養(yǎng)差距較大。由于農(nóng)村環(huán)境較為閉塞，學(xué)生無法接觸優(yōu)質(zhì)教育，知識(shí)儲(chǔ)備總量較少，學(xué)生的整體水平偏低，無法以飽滿的熱情與極高的積極性參與到文言文的學(xué)習(xí)中。除開學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的教材以外，很少有學(xué)生主動(dòng)購買參考性書目，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生無法在短期內(nèi)培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加了教師開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際難度，阻礙教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效提升。

在初中語文的授課及教學(xué)中，文言文的占比較大，同現(xiàn)當(dāng)代作品相比，文言文的時(shí)間久遠(yuǎn)，行文規(guī)矩及語法同現(xiàn)代文章相比差異較大，這就造成在文言文學(xué)習(xí)中有一定的枯燥性及復(fù)雜性。文言文具備的枯燥屬性極易讓學(xué)生心生厭學(xué)情緒，教師未采用靈活的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生全面、準(zhǔn)確把握文言文的積極作用較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法準(zhǔn)確理解并深入探究文章的主旨及內(nèi)涵，使學(xué)生的積極性受挫，丟失參與文言文教學(xué)活動(dòng)的熱情及興趣，最終嚴(yán)重影響語文學(xué)科的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

二、關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)的相關(guān)策略分析

當(dāng)前，新課改活動(dòng)正處于關(guān)鍵階段，就職于農(nóng)村初中的一線教師要主動(dòng)扮演教學(xué)活動(dòng)組織者及引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)及研究新型教學(xué)理念，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文言文的熱情與興趣，摒棄傳統(tǒng)死記硬背觀念，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到文言文教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)活動(dòng)的參與使得學(xué)生掌握并理解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上文言文，進(jìn)而有效提升文言文教學(xué)的整體質(zhì)量及實(shí)際效率。

（一）教師要注意課堂氛圍的營造，有效激發(fā)學(xué)生的興趣及熱情

最好的老師非興趣莫屬，學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才會(huì)主動(dòng)去鉆研與思考，逐步積累更多、更全面的文言文相關(guān)知識(shí)。興趣的激發(fā)是教師的首要任務(wù)，在課堂授課中，教師可以適當(dāng)借助典故、成語以及歷史故事來引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

（二）在文言文授課及教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生相關(guān)知識(shí)的積累，努力強(qiáng)化學(xué)生的誦讀及理解水平

學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中積累足夠的語言知識(shí)，為今后文言文學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容理解領(lǐng)悟奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生完成語言知識(shí)積累這一任務(wù)時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備足量的古詩詞誦讀篇目，讓學(xué)生通過誦讀，主動(dòng)感受并深刻領(lǐng)悟詩詞中的語言美及形式美，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，努力拓展學(xué)生知識(shí)面，有效提升教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三）在課堂授課及教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入合作性探究活動(dòng)

教師在文言文授課及教學(xué)中，不能單純解釋文言文中出現(xiàn)的字詞，而要引導(dǎo)學(xué)生品味與鑒賞文言文內(nèi)容，有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。此外，教師在授課時(shí)要尊重并理解學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，要做到以學(xué)生為主體，開展與學(xué)生情況相匹配的合作性探究活動(dòng)，積極聽取學(xué)生意見，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、多思考，讓學(xué)生積極參與各類教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的獲得感及成就感。

綜合來說，對(duì)于農(nóng)村初中的文言文授課及教學(xué)中存在的問題及缺陷，有關(guān)人員及一線教師要主動(dòng)探究、積極摸索具有針對(duì)性的解決方案及措施，有效解決授課及教學(xué)中存在的各類問題，努力提升農(nóng)村初中的文言文教學(xué)效率及質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，以提升學(xué)生興趣及素養(yǎng)為初衷，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：豆志文（1974.06—），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。