教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

托留巴依·哈木巴爾

摘 要：隨著社會的多元化發(fā)展，教育事業(yè)需要跟隨時(shí)代進(jìn)步的需求做出相應(yīng)的改變。在新時(shí)期背景下，教育不再是單純的傳統(tǒng)應(yīng)試模式，教師更要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將其與教育的目標(biāo)結(jié)合，從而制定完整的教育策略，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教育課程，教師要擺脫傳統(tǒng)老一套的教育模式，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高課堂教育效率。探討了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的心理年齡階段，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也缺少自我控制能力[1]。在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)展開不能依靠主觀意識，盲目地按照教學(xué)大綱執(zhí)行，更需要考慮到學(xué)生內(nèi)在的真正需求。數(shù)學(xué)是貫徹學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的打造階段，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)知識探索是有幫助的。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重知識點(diǎn)的灌輸，忽略了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在多元化社會發(fā)展的背景下，我們需要的不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是具有獨(dú)立思考能力的人才。因此，學(xué)習(xí)的主觀性是非常重要的[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)⒂螒蛉谌虢虒W(xué)內(nèi)容，通過游戲的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都是有所幫助的，所以探討教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，教師要充分認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，把握好課堂上的每一分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂教育是以教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)都是由教師制定的。這種灌輸式的教育模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更會為學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，為了從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用教育游戲，設(shè)置一些具有趣味性和奇幻性的游戲，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師可以組織競賽式的小游戲，通過比賽的形式，讓學(xué)生對時(shí)、分、秒進(jìn)行單位換算，體現(xiàn)出教育游戲的競爭性和激勵(lì)性。在游戲的過程中，回答最迅速的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與游戲的積極性。不僅如此，這種寓教于樂的教育方式，往往能夠讓學(xué)生更快地掌握知識點(diǎn)。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中的應(yīng)用分析

課后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最直接有效的方式，練習(xí)過程也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，有利于教師針對性地展開教育。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題千篇一律，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和舉一反三的能力。而一些數(shù)學(xué)教師往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，這種教育模式的效率是非常低下的。教育要將理論知識和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其與學(xué)生的生活實(shí)際是密切相關(guān)的。因此，教育游戲的選擇可以從學(xué)生的生活著手，通過游戲?qū)嵺`，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“小數(shù)的加法和減法”課后練習(xí)中，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的練習(xí)題目，“媽媽給了小紅5元錢，小紅去買文具，橡皮1.5元，鉛筆3.2元，請問小紅買了一支鉛筆和一塊橡皮后，還剩多少錢”，在數(shù)學(xué)習(xí)題中穿插教育實(shí)踐小游戲，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是有所幫助的。學(xué)習(xí)不能只是紙上談兵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是如此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ι町a(chǎn)生新的認(rèn)識也是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生健全的邏輯思維。小學(xué)生的思維能力正處于形成的階段，而課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，為了促進(jìn)學(xué)生健全的發(fā)展，僅僅依靠課堂上教育是不夠的。課外學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和興趣養(yǎng)成的重要途徑，合理地規(guī)劃課堂和課外的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，是有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的。并且，課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不受教育大綱的限制，完全取決于學(xué)生的興趣發(fā)展。在課外數(shù)學(xué)中融入教育游戲，不僅簡單方便，更能產(chǎn)生實(shí)際的效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“觀察物體”的教學(xué)中，通過課外教學(xué)的衍生，鼓勵(lì)家長和孩子共同學(xué)習(xí)。通過搭積木的方式，讓學(xué)生觀察各個(gè)面所能看到的積木數(shù)量，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，更有利于和諧親子關(guān)系的構(gòu)建。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的一生，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，為學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)知識探索做好鋪墊。教師要尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將游戲貫徹于課堂、練習(xí)、課后三個(gè)方面，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：245-246.

[2]史麗麗.科學(xué)引入游戲激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）：89.

編輯 魯翠紅