如何提高農(nóng)村初中物理演示實驗的實用性

楊曉強

摘 要：物理演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，由于課本中部分演示實驗與教學(xué)沒有有機結(jié)合，導(dǎo)致演示實驗無法進行，另外在我國許多地區(qū)受應(yīng)試教育的影響，特別是農(nóng)村學(xué)校，教師和學(xué)生在思想觀念上存在重實驗結(jié)論輕實驗過程，重理論輕實驗的物理教學(xué)現(xiàn)象，如何進行演示實驗教學(xué)一直困擾著大部分物理教師。

關(guān)鍵詞：演示實驗;實用性;科學(xué)探究;科技創(chuàng)新

物理演示實驗是一種重要的教學(xué)手段，演示不僅僅為學(xué)生提供形象且直觀的實驗現(xiàn)象，還能讓學(xué)生從實驗中直接獲得物理知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心。但在我國許多地區(qū)受應(yīng)試教育的影響，特別是農(nóng)村比較普遍，使教師和學(xué)生在思想觀念上存在重視實驗結(jié)論、忽略實驗過程，重理論而輕過程實驗的教學(xué)現(xiàn)象。針對目前農(nóng)村物理教學(xué)中普遍存在的問題是演示實驗經(jīng)常由教師獨攬，學(xué)生幾乎沒有動手做實驗機會;用“講實驗”代替“做實驗”或者將實驗只停留在書本上的現(xiàn)象比較普遍，原因是多方面的，如部分學(xué)校受到實驗器材的限制、部分教師個人認(rèn)識不到位等多方面因素的制約，初中物理課堂演示實驗教學(xué)中仍存在不少問題，由于課本中一些演示實驗與教學(xué)沒有有機結(jié)合，導(dǎo)致演示實驗無法進行。雖然近幾年來，已有很多物理教師對當(dāng)前初中物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，嘗試探討改進初中物理演示實驗的有關(guān)方法、設(shè)計等，也取得了一定的成效，但距物理課堂教學(xué)本身的要求以及適應(yīng)課堂教學(xué)還有一段距離。

如何提高農(nóng)村初中物理演示實驗的實用性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、演示實驗必須具備明確的教學(xué)目標(biāo)

教師設(shè)計演示實驗必須從教材知識點出發(fā)，要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對知識要求能從演示實驗中體現(xiàn)出來，不能只為吸引學(xué)生眼球而做演示實驗。

演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的手段，也是教師備課內(nèi)容的一部分，需要教師課前認(rèn)真研讀實驗?zāi)康?，明確教學(xué)目標(biāo)。有的教師課前自己不做演示實驗，在課堂上依照教材內(nèi)容按部就班，導(dǎo)致在課堂上演示失敗，失去威信，甚至讓學(xué)生懷疑物理規(guī)律的正確性;有的教師純粹不進行演示，而只讓學(xué)生機械地記住實驗結(jié)論。另外要求教師在課前必須進行反復(fù)練習(xí)操作，達到熟練地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，讓學(xué)生相信實驗。

二、演示實驗要有效闡明物理原理并呈現(xiàn)解決問題的過程，促進學(xué)生對物理知識的理解

演示實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，把抽象的物理知識變?yōu)閯幼鞲惺?，使之在多種感官的參與中進行思維活動，在探索中尋找規(guī)律、概括特征、掌握方法，在操作體驗中領(lǐng)悟物理、學(xué)會想象、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。例如，讓學(xué)生思考力是改變物體運動原因還是維持物體運動的因素時，學(xué)生通過操作書本實驗同小組成員交流、討論發(fā)現(xiàn)了力是改變物體運動原因，而不是維持物體運動的因素，然后讓學(xué)生演示書本運動過程，并說明理由。通過實驗讓學(xué)生感受、體會到物理知識的再現(xiàn)，還可以認(rèn)知許多物理的概念，諸如力、擴散現(xiàn)象、光的色散等;同時實驗應(yīng)用在物理教學(xué)中能給學(xué)生提供彌補思維過程中不完整的部分的機會，這也非常符合初中學(xué)生認(rèn)知的過程。

三、演示實驗要增強物理教學(xué)的趣味性、娛樂性和可操控性

演示實驗應(yīng)用在物理中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和解決實際問題的能力，演示實驗?zāi)軌蛟趯嶒灢僮髦凶寣W(xué)生體驗物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，感悟物理規(guī)律思想方法和本質(zhì)。

在物理教學(xué)中若成功地創(chuàng)設(shè)演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生克服思維定向模式，拓展學(xué)生的實驗設(shè)計思路;同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新立異思維;提出富有新意且與眾不同的實驗方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、演示實驗要將物理的綜合與實踐活動有機結(jié)合

讓學(xué)生初步經(jīng)歷動手、觀察、思考的過程，是幫助學(xué)生積累演示實驗經(jīng)驗、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。

演示實驗在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有助于不同層次學(xué)生都參與到探索活動中，它促使學(xué)生仔細(xì)觀察，廣泛思考，多角度、多方向、多層次去考慮問題，因此它能夠提高學(xué)生思維品質(zhì)，是有效訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的方法。在演示實驗過程中，學(xué)生能夠體驗一些物理研究方法，其研究探索性濃、趣味性強，學(xué)生能通過觀察、嘗試、猜測、轉(zhuǎn)移、類推等途徑去認(rèn)識其中的物理規(guī)律，同時也使學(xué)生掌握一種形成正確實驗過程或解決問題的方法，可使學(xué)生掌握許多物理研究方法。

總之，物理課堂演示實驗對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、科學(xué)探究方法、科技創(chuàng)新能力影響非常深遠。

學(xué)生參與演示實驗不但可以幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律，更重要的是提高學(xué)生的動手能力，而且學(xué)生通過實驗初步認(rèn)識某些自然現(xiàn)象和物體的運動規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生進一步探索物理規(guī)律的興趣，在物理教學(xué)中，演示實驗活動不但能活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，而且能促進學(xué)生對物理知識更深層次的理解。

通過演示實驗活動還可以提高學(xué)生的動手操作能力，促使智力得到最大限度的開發(fā)和訓(xùn)練。還能通過演示實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、分析、比較、概括等一系列思維活動，體會到知識形成的全過程，能夠有效幫助學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握物理知識拉近物理與學(xué)生的距離。就學(xué)生個人而言，通過對初中物理演示實驗的參與，學(xué)生對物理演示實驗這種科學(xué)探究的過程有了一定的認(rèn)識，并具備初步的科學(xué)探究能力，對簡單的物理現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識，掌握了一定的實驗方法，給以后的科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

淮安市教育技術(shù)裝備中心.初中物理實踐教學(xué)指導(dǎo)[M].東南大學(xué)出版，2013-12.

編輯 李建軍