基于地域研學(xué)旅行的高中地理校本課程開發(fā)研究

譚敏 黃民秀

摘 要：研學(xué)旅行自2016年教育部等十一個部門聯(lián)合發(fā)文之后，各社會團體把握時機，把研學(xué)活動開展得如火如荼，學(xué)校也把每學(xué)期一次的“春游”“秋游”的“游”換成了“研學(xué)”，但實際形式?jīng)]有根本性變化。再者，當(dāng)前每個學(xué)校也在紛紛開展校本課程，但基本多是理論，實踐的機會很少。如何把本校的校本課程與學(xué)生的研學(xué)旅行充分結(jié)合起來，從而提高校本課程的意義，顯得尤其重要。以地理學(xué)科為例分析，旨在為新形勢下一線地理教師開發(fā)校本課程提供參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;地理;校本課程

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各校紛紛開展各具特色的校本課程來提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，進而提高學(xué)生的綜合能力。研學(xué)旅行是學(xué)校教育與校外教育融合的一種創(chuàng)新形式，校外教育活動與基于研究的學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合，通過團體旅行和集中住宿來開展，深入落實研學(xué)的真正意義。此時把研學(xué)旅行納入中學(xué)地理校本課程開發(fā)是一種必然的趨勢。

一、新形勢下地理研學(xué)旅行校本課程開發(fā)的意義

1.有助于高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成

地理是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科。高中地理的核心素養(yǎng)包括：區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維和人地觀念四個方面。立足本地實際，深入挖掘桂林的地理資源，并對其形成和發(fā)展進行綜合分析，通過研學(xué)實踐，更好地理解地理事物的成因和發(fā)展，進而指導(dǎo)我們的生產(chǎn)生活。提高學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛之情，提升學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

2.切實提升地理校本課程的影響力

對學(xué)生因材施教使得學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建特色課程以及特色學(xué)校是很多學(xué)校的重要工作。校本課程意在摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)，將理論和實踐高度統(tǒng)一。而研學(xué)旅行無疑為地理校本課程指明了方向。有研學(xué)活動支持的校本課程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還真正做到了學(xué)習(xí)對生活有用的地理。桂林具備典型的喀斯特地貌、博物館資源和歷史文物古跡等研學(xué)旅行資源，設(shè)計具有學(xué)校特色的校本課程，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地提升了校本課程的影響力。

二、基于桂林地區(qū)地理研學(xué)資源校本課程的建構(gòu)

1.享譽中外的桂林山水自然風(fēng)光地貌

桂林是國際旅游勝地，典型的亞熱帶氣候區(qū)，擁有冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑的宜人氣候。全市屬山地丘陵地形，為典型的喀斯特地貌。2014年納入世界自然遺產(chǎn)名錄。全市的石灰?guī)r經(jīng)億萬年的風(fēng)化侵蝕，形成了千峰環(huán)立、洞奇石美的景觀。漓江從丘陵谷地穿越而過，形成了“人在畫中游”的意境美，勾畫出了一幅唯美的中國山水畫卷。整合桂林山水，可開發(fā)的自然地理課程有：（1）亞熱帶氣候特征和植被分布研究（中科院廣西植物所）;（2）漓江水文水系特征分析與開發(fā);（3）喀斯特地貌的成因，巖洞探究和石灰?guī)r的形成;（4）南方地區(qū)土壤酸堿度的測量、土壤改良等。

2.獨具地域特色的文化名城資源

桂林是一座文化名城，是具有萬年歷史的人類智慧圣地。在漫長的歲月里，桂林的奇山秀水吸引著無數(shù)的文人墨客，使他們寫下了許多膾炙人口的詩篇和文章，刻下了豐富的石刻和壁書，歷史還在這里留下了許多古跡遺址。桂林可開發(fā)的人文地理課程有：（1）“北有長城、南有靈渠”，靈渠的建設(shè)背景和歷史意義;（2）桂林甑皮巖古人類遺址;（3）廣西最具代表的劇——桂劇的發(fā)展與

傳播;（4）南方稻作梯田——龍脊梯田的發(fā)展等。

三、校本課程與研學(xué)旅行實踐的開展

通過校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和圖片欣賞，學(xué)生對桂林區(qū)域地理特征有了比較清晰的認知。學(xué)校結(jié)合實際情況開展研學(xué)活動。在取得家長同意的前提下，和社會權(quán)威研學(xué)機構(gòu)合作保障學(xué)生安全，學(xué)校配備專業(yè)的地理教師帶隊保證研學(xué)旅行中研的深度和廣度，從而實現(xiàn)校本課程和研學(xué)旅行的有機結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，進而提高學(xué)生對國家大好山河和地域文化的熱愛之情。下面為部分設(shè)計線路：

1.半天活動路線設(shè)計

高一年級參觀桂林市博物館，距離我校僅6公里，可以利用校本課時間帶領(lǐng)學(xué)生搭乘校車前往。在學(xué)生參觀完博物館和聽完講座后，可以在一樓的交流區(qū)設(shè)計研學(xué)課堂，一同對桂林的自然與歷史文化進行全面認知和感悟。

針對高二年級學(xué)生的認知特點，可以參觀桂林理工大學(xué)地質(zhì)博物館（國家級研學(xué)實踐教育基地）研究地質(zhì)構(gòu)造、喀斯特地貌的成因和桂林的礦物分布。或者可以到中國科學(xué)院廣西植物所（國家級研學(xué)實踐教育基地）進行亞熱帶氣候與動植物分布的研究。

2.結(jié)合每學(xué)期一次的社會實踐（一般2～3天）開展地理研學(xué)活動

目前桂林擁有比較完善的研學(xué)機構(gòu)，聯(lián)合專業(yè)研學(xué)機構(gòu)，配備地理教師參與帶隊，在保障學(xué)生安全的前提下，把社會實踐活動變成研學(xué)活動高效率開展，可以設(shè)計以下線路：第一天：桂林市區(qū)（七星公園+象山景區(qū)+王城），在這條線上可以參觀巖洞，探究喀斯特地貌景觀的形成和參觀碑海石刻，同時可以認識亞熱帶氣候和動植物分布;第二天：桂林至陽朔線（中科院廣西植物所+桂林市地質(zhì)博物館+陽朔遇龍河、十里畫廊），對桂林的地質(zhì)、礦物、水文等自然概況和旅游、基礎(chǔ)設(shè)施文化等人文環(huán)境進行研究。

一線地理教師在充分分析地域資源的基礎(chǔ)上，制訂可開展研學(xué)旅行且有研究價值的校本課程十分重要，設(shè)計完善的研學(xué)方案，借助學(xué)校、家庭和社會機構(gòu)三方力量以保證研學(xué)活動安全有效實施。

參考文獻：

毛廣雄，景榮.淺談變革中的地理教育發(fā)展趨勢[J].地理教育，2017（1）：9-11.

注：本文系2019年廣西“十三五”規(guī)劃課題“基于桂林特色地學(xué)資源的中學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展的研究”（項目編號：2019C401）階段性成果。

編輯 王彥清