淺談甘肅省貧困地區(qū)初中生語文課外閱讀的“引”與“導(dǎo)”

包正茂

摘 要：有效的課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生通過課外讀物的閱讀，健全自身的人格，進而帶動自身的素質(zhì)發(fā)展。因此，在初中階段，語文教師需要在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外讀物促進自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);語文;初中;課外閱讀

由于受到多方面的條件限制，在我國甘肅省的貧困地區(qū)，普遍存在著學(xué)生的課外閱讀量不夠的現(xiàn)象。究其原因是當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展落后，人均受教育程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀的忽視。這也間接地導(dǎo)致了甘肅省貧困地區(qū)的初中語文教學(xué)存在著一定的弊端。對此，為了有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格發(fā)展。本文就如何提高甘肅省通渭縣初中生對語文課外閱讀的認知和閱讀的技巧，進行如下分析。

一、加強學(xué)生和家長對語文課外閱讀的認知，“引”起其對閱讀的重視

（一）引導(dǎo)家長認知課外閱讀的重要性

在甘肅省貧困地區(qū)（以通渭縣為例）的學(xué)生家長，普遍受教育程度不高，因此他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能單單依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判定。因此，他們并不認為學(xué)生的語文成績與課外讀物有關(guān)，這就是家長對于學(xué)生的課外閱讀與現(xiàn)實成績之間關(guān)系的認知并不明確。對于這種情況，教師可以利用家長會的時間，組織學(xué)生與家長進行有效的交流和溝通，從實際情況上介紹課外閱讀能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的有益之處，并且結(jié)合學(xué)生將來參加升學(xué)考試的改革趨勢，引導(dǎo)家長正確認識課外閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能夠讓其更好地為學(xué)生展開課外閱讀提供幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生和家長認識到課外閱讀給學(xué)生帶來的益處

學(xué)生的健康成長離不開家庭教育與學(xué)校教育，但是這其中也包含了學(xué)生通過閱讀書籍來獲得自身人格上的完善。在貧困落后地區(qū)，人們的生活重心都在如何提高自身的經(jīng)濟實力上。因此，很多學(xué)生的家長對于學(xué)生健康成長的認知非常模糊，他們認為學(xué)生只要能夠按時上學(xué)學(xué)習(xí)知識，就已經(jīng)完成了對學(xué)生的教育。因此，教師在教學(xué)的過程當中，需要在有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時，幫助學(xué)生家長認識到課外閱讀能夠為學(xué)生的健康成長帶來的有益之處。特別是在語文的課外閱讀當中，一些名人傳記的故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，進而激發(fā)起學(xué)生的模仿興趣。因此，閱讀并不只是讓學(xué)生收獲知識，還是開闊學(xué)生視野、健全學(xué)生人格的重要渠道。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認識到課外閱讀與終身學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的教育認知也在不斷地變化。近年來，教育部門提出了終身學(xué)習(xí)的概念，并提出公民都應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。因此，在未來社會的發(fā)展當中，社會所需求的人才也應(yīng)該是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而人才獲取知識最有效的途徑之一，就是通過閱讀來拓展自身的知識視野。對此，這就需要教師本著培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念，讓學(xué)生和家長認識到課外閱讀對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，這樣才能夠有效地改變學(xué)生和家長對于課外閱讀的認知。

二、加強對學(xué)生的“導(dǎo)”學(xué)，提升學(xué)生的課外閱讀能力

（一）在課堂閱讀中，帶入部分課外閱讀指導(dǎo)

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生課外閱讀書籍

課外閱讀的讀物種類十分豐富，但是因為初中生的認知能力有限，所以教師在教學(xué)時最好優(yōu)先考慮與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生進行自主選擇，這樣不僅可以有效地將課外讀物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，還能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師就可讓學(xué)生閱讀《朱自清》全集來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

初中生的思維已經(jīng)具有較強的自主意識，可以通過對課外書籍的閱讀，提升閱讀能力。比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書，本書具有較強的勵志性，同時其樂觀向上的精神，以及作者在逆境中突破自我的精神，十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)。對于閱讀本書來說，可以先快速進行一次普通閱讀，旨在對書中所表達的大概意思有一個基礎(chǔ)性的認知。接下來，進行第二次精讀，在閱讀過程中，可以將書中的一些道理，包括一些描寫精美的語句進行標注，并將其單獨整理到一個本子，或者一個信息化文檔里，以便于日后學(xué)習(xí)所用。

2.結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方式

閱讀是需要技巧的，如果教師沒有在課堂上進行相應(yīng)的課外閱讀教學(xué)，那么學(xué)生在閱讀課外讀物時，只會囫圇吞棗地將書籍看完，不能夠有效地通過閱讀來提升自身的閱讀能力。因此，在進行教學(xué)的過程當中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容延伸一下課外的閱讀方式，這樣才能夠有效地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

例如，筆者所承擔的課題組經(jīng)過兩年調(diào)查研究，嘗試提出并實施目標選擇性閱讀，即根據(jù)學(xué)生的閱讀目的，有針對性地選擇不同的閱讀方法（如專題閱讀、理解記憶閱讀、評價閱讀、探究閱讀、特色閱讀、分享閱讀、輯錄閱讀等），以上閱讀都可采用傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀相結(jié)合的閱讀方法。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀條件，豐富學(xué)生的課外讀物

首先，家長需要在物質(zhì)上對學(xué)生進行課外閱讀提供有效的幫助，讓學(xué)生在家長力所能及的條件下購買一定量的書籍，再通過精神上的支持，鼓勵學(xué)生通過閱讀來提高自身的閱讀能力。由于初中階段的學(xué)生身體、心理發(fā)展并不成熟，學(xué)生渴望得到家長的關(guān)注，因此家長可以利用閑余時間和學(xué)生一起進行親子閱讀，與學(xué)生進行有效的閱讀交流，這樣可以提升學(xué)生的閱讀感受。其次，教師也要給予學(xué)生課外閱讀的支持。例如，教師可以通過減少過多課后作業(yè)的方式來給學(xué)生留出課外閱讀的時間，或者在班級中建設(shè)課外閱讀角，利用一周當中的一節(jié)自習(xí)時間，讓學(xué)生進行統(tǒng)一的閱讀，這樣也可以有效地在學(xué)生閱讀的同時，為學(xué)生進行解惑工作。

語文的課外閱讀可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程當中累積知識。因此，在初中階段教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的發(fā)展過程當中能夠適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

楊文秀.如何提高初中生的語文課外閱讀能力[J].學(xué)周刊，2019（10）：145.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《甘肅省貧困地區(qū)初中生語文課外閱讀狀況調(diào)查研究——以通渭縣初中生為例》研究成果之一，課題批準號：GS[2018]GHB0958。