小問題 大智慧

嚴韻

摘 要：小學美術教師在美術課堂中應該重視教學的有效性，通過提問提升學生參與課堂的積極性。另外，還需要重視提問設計內(nèi)容，通過提問能夠吸引學生對課堂的關注，同時這也是提高學生能力以及教學質(zhì)量的一個有效方式。除此之外，教師應該結合課程內(nèi)容，靈活使用教學方法，豐富提問方式，這樣不僅能夠吸引學生關注課堂，對學生智力以及個人素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)都有非常大的作用。

關鍵詞：小學美術;提問技巧;研究

一、美術課堂提問教學容易觸犯的雷區(qū)

1.師生溝通不足

教師與學生之間的交流不多，這也是影響提問教學效果的一個原因，很多學生在課上并不愛回答問題，教師在此環(huán)節(jié)中并沒有針對這種情況作出回應，只是挑選積極響應教師問題的學生與其進行互動，這樣很可能會使班級出現(xiàn)分層。

2.提問內(nèi)容抽象

教師在設計問題時，并沒有將問題與學生生活實際相互連接，美術教師應該在關注學生課業(yè)學習同時，認清學生在小學階段各方面認知能力還很弱的實際情況。教師應該利用學生在日常生活中接觸的事物，開展教學工作，設計提問內(nèi)容，將美術知識提問與學生生活相互聯(lián)系。設計教學方案時，教師還需要注重學生的個體差異，避免班級學生因其能力不同會出現(xiàn)分層的狀態(tài)。在設計問題過程中，美術教師應該參照教案思考教學流程，同時還應該結合班級學生的具體情況設定。但是在教學中，美術教師往往只是關注于教學目標以及教學流程，卻忽略了學生能力的培養(yǎng)，所以導致教學效果非常低。同時課堂提問無法吸引學生關注，幫助學生理解教材知識，導致問題和學生現(xiàn)實情況脫軌。

3.提問內(nèi)容無聊

美術教師在教學期間，還應該注重教學的有效性，提升提問的趣味性，加強問題與教材知識之間的聯(lián)系。美術教師在課堂中提出的問題，會直接影響學生對課堂知識學習的積極性，如果問題過于簡單，那么無法吸引學生繼續(xù)學習，如果問題過于艱難，也會影響學生對美術學習的觀感，所以如何設置教學難度成為美術教師應該注重思考的一個教學難題。除此之外，教師還應該將問題與知識內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，小學課堂教師時間只有40分鐘，教師應該靈活利用教學實踐優(yōu)化提問技巧，合理設置內(nèi)容問題，讓學生可以輕松學習美術教材知識。

二、優(yōu)化小學美術課堂提問教學的手段

1.創(chuàng)設生活情境

教師在教學中可以使用創(chuàng)設情境的方式進行提問，在這種教學方式的作用下能夠讓學生更好地理解課上講解的知識內(nèi)容，同時還能將其與教材知識緊密地結合在一起。教師采用創(chuàng)設情境提問的同時，需要考慮到學生主體對教師的影響，教師首先應該將班級成員按照能力水平劃分成幾個小組，每個小組的成員學習能力應該相差不多。在此環(huán)境下，根據(jù)每個小組學生的學習能力分別設置提問內(nèi)容，這樣可以保證在教學期間，能夠通過提問的方式，有效提升班級學生的學習能力。為了確保公平性，教師還應該在課前做好備課工作，合理地設置教學提問內(nèi)容以及提問的難度。并且還應該時時關注學生能力的提升，這樣才能及時調(diào)整提問難度。在課上提問時，教師還需要注重教學的有效性，加強學生之間的討論，這樣能夠營造出良好的學習氛圍，通過學生與學生之間的溝通討論，能夠在很大程度上吸引學生關注美術教學，教師還可以采用激勵機制，通過這種方式激發(fā)學生學習的欲望。

2.豐富教學手段

教師在教學過程中，應該注重教學難度的設置，明確問題知識與生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學生理解教材內(nèi)容，對學生美術鑒賞能力以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有極大的積極導向。在課上還應該維護課堂紀律，保證小組討論能夠發(fā)揮其在教學中的作用。美術教師可以把美術教學當成是與學生之間玩耍的游戲，在課堂設置時，應該有計劃地設置提問內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學生對學習的興趣。小學美術教師應該從游戲角度設置提問內(nèi)容以及流程，比如可以引入競爭機制，開展提問活動，先舉手的學生可以享受優(yōu)先回答問題的特權，通過這種方式不僅能夠吸引學生對課堂的關注，還能讓學生再提問環(huán)節(jié)中有足夠的時間思考教師提出的問題。同時還能在聽取其他學生回答問題答案之后，加深對知識內(nèi)容的思考理解，美術教師在教學期間，應該注重教學的科學性、合理性，確保班級中每一個學生都有回答問題的機會。

3.營造公平環(huán)境

在小學美術教學中，教師應該秉持公平公正的教學理念，開展教學工作讓每一個學生都有機會在課上展示自己的才華，這樣能夠滿足學生的表現(xiàn)心理，激發(fā)學生對學習的激情，美術教師在教學過程中應該關注學生的成長，可以采用分層的方式開展教學工作，并根據(jù)學生表現(xiàn)出的能力合理地設置提問難度，注重關注學生，激發(fā)學生的潛能，通過提問方式以及教學手段培養(yǎng)學生的審美能力以及審美意識，夯實學生的美術功底，并利用教學內(nèi)容全方面培養(yǎng)學生的能力。

通過以上介紹，分析現(xiàn)在小學美術教學中，導致課堂提問效率低的原因，美術教師應該注重課上提問環(huán)節(jié)，優(yōu)化提問方式，加強師生之間溝通。美術教師在實際教學中，應該根據(jù)班級學生的學習能力，合理設置提問難度，并且可以通過游戲化提問、創(chuàng)設提問情境等方式，優(yōu)化提問手段，通過這種方式能夠牢牢吸引學生對課堂知識的關注，同時還能活躍思維，這樣能夠幫助美術教師開展工作，從而培養(yǎng)學生形成美術學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張旭東.基于21世紀視覺藝術素養(yǎng)的中小學美術學習評價研究[D].華東師范大學，2019.

[2]王香芹.小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究[D].浙江師范大學，2012.

編輯 杜元元