談小學(xué)低年級綜合實踐課程中對學(xué)生進行勞動教育策略研究

周穎

摘 要：綜合實踐課程是在老師的指引下，學(xué)生自主展開的綜合性學(xué)習(xí)活動。以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，開展多種多樣的實踐性學(xué)習(xí)，例如訪問、考察、服務(wù)等，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活實際的貼近，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強社會責(zé)任感，并在各種活動中提高學(xué)生的探究水平，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。我國素質(zhì)教育要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動行為和勞動態(tài)度，結(jié)合低年級綜合實踐課程對學(xué)生進行勞動教育，讓學(xué)生在各種社會實踐中培養(yǎng)勞動精神，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;綜合實踐課程;勞動教育;策略研究

低年級小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，在接受知識和發(fā)展各種能力中具有很強的可塑性。以社會實踐和生活基礎(chǔ)為依托的綜合實踐活動課程，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動行為、勞動精神、勞動習(xí)慣上有著突出作用。老師應(yīng)該重視在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，這對學(xué)生將來的發(fā)展有重要意義，本文就綜合實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力展開討論。

一、樹立學(xué)生正確的勞動觀點

1.人類歷史是勞動人民創(chuàng)造的歷史

沒有人類勞動便沒有歷史的發(fā)展，樹立學(xué)生正確的勞動觀點，使學(xué)生認(rèn)識到中國的歷史是一代一代的勞動人民精心勞動創(chuàng)造的。身上的一針一線，吃的每一粒米，每一棵菜都是經(jīng)過勞動創(chuàng)造而成的。綜合實踐課程面臨的是小學(xué)低年級的孩子，他們的認(rèn)知程度較低，若將人類歷史是勞動人民創(chuàng)造的歷史這樣專業(yè)性的語言告知他們，他們難以理解，因此應(yīng)該將這個觀點更加生活化、形象化，從而促進他們理解。在綜合實踐活動課程上，用多媒體展示我國萬里長城修建的歷史資料，并展示巍峨壯麗的長城圖片，促進學(xué)生感受到長城的修建是在沒有機器的情況下，我國古代勞動人民親手搬送一磚一瓦修砌而成，這才形成了我們民族的壁壘和保障。中華民族的發(fā)展歷程更是如此，若是沒有秦皇漢武時期勞動人民為我們打下的基礎(chǔ)，若是沒有革命時期革命同志的揮灑熱血，若是沒有新中國建設(shè)時期革命先輩的埋頭苦干，便沒有我們現(xiàn)在的生活。

2.辛勤的勞動是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的保障

在綜合實踐課程中，結(jié)合社會主義建立的過程和社會主義的發(fā)展目標(biāo)——共產(chǎn)主義，指導(dǎo)學(xué)生理解社會主義的建立、發(fā)展和壯大以及共產(chǎn)主義的實現(xiàn)，都是靠辛勤勞動才能實現(xiàn)的。因此，老師應(yīng)該注重給學(xué)生講述我國歷史，從社會主義建設(shè)初期，三大改造到我國改革開放再到我國現(xiàn)在的繁榮昌盛。我國制定的任何一項政策都是為了國家的強盛、人民的幸福，每一次改革也是一項勞動，正是這樣一項一項的改革、一次一次的創(chuàng)新才推動了我國社會主義的發(fā)展。我們國家的發(fā)展離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全國各族人民積極響應(yīng)黨的號召，齊心協(xié)力，辛勤勞動，根據(jù)國家的大政方針，埋頭苦干，為社會主義的發(fā)展提供動力，為共產(chǎn)主義的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.勞動是公民的權(quán)利和義務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，應(yīng)該促進學(xué)生了解到勞動是他們的權(quán)利和義務(wù)。在綜合實踐課程中積極展開農(nóng)事活動，帶領(lǐng)學(xué)生到附近社區(qū)或鄉(xiāng)村的農(nóng)田里完成農(nóng)作物的養(yǎng)護、拔草、澆水等活動，使得學(xué)生共同體驗勞動。也促使學(xué)生在每一次的農(nóng)耕活動中不斷體驗觀察，獲得新的經(jīng)驗，產(chǎn)生新的問題，并投入到新的綜合實踐課程學(xué)習(xí)中，通過知識的不斷發(fā)展積累和提升，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。在受到勞動教育的過程中，也能促進學(xué)生積極參與自主活動，充分享受勞動的快樂，獲得更美的勞動體驗，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，提升學(xué)生的勞動品質(zhì)。

4.腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的意義

在《我愛體育運動》的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到體育運動屬于一種體力勞動，思考怎么將簡單的體育運動變得更加便捷、活泛、輕松，思考的過程便是一種腦力活動。每一項勞動都是體力勞動與腦力勞動的結(jié)合，只有將兩者充分結(jié)合，才能使這一項勞動更好地完成，而且效果更佳，從而激勵學(xué)生在做任何一項勞動時都要將體力勞動與腦力勞動相結(jié)合。積極思考，展開活躍的思維，使得學(xué)生用腦力勞動來指導(dǎo)自己的體力勞動，從而減少體力消耗，使得每一項勞動的完成更加省時、省力，而且實現(xiàn)勞動效果最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感

1.營造良好的勞動氛圍

環(huán)境對于學(xué)生具有潛移默化的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，需要結(jié)合綜合實踐課程，為學(xué)生營造勞動的氛圍，促進學(xué)生在這種氛圍中潛移默化受到影響，從而受到勞動教育。在《美麗的葉子》學(xué)習(xí)中，老師用多媒體展示一段視頻：在馬路旁邊的樹木葉子上布滿了塵埃，這時有幾位小朋友在假期中拿著一塊塊抹布將葉子上的灰塵一點點擦掉，樹木顯得煥然一新，給城市人的生活增添了更多美麗與舒心，在這種多媒體情境的創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生營造勞動教育的氛圍和環(huán)境，促進學(xué)生感受到自己每一次的勞動都能為他人帶來美好和幸福，從而幫助學(xué)生提升勞動的積極性。

2.組織小組合作

小學(xué)生屬于低年級，在一些實踐活動課上有一些活動他們很難獨自完成。因此，老師必須重視小組合作在完成實踐課程中的重要意義。例如：在《美麗的葉子》學(xué)習(xí)中，老師將學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生5至6名，給他們分發(fā)一些葉子。讓他們利用葉子制作美麗的標(biāo)本，小組成員積極思考，發(fā)散思維，進行充分的想象和創(chuàng)作，通力合作，一幅幅美麗的樹葉標(biāo)本呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這樣的活動中，不僅使學(xué)生認(rèn)識到合作力量大，更能促進學(xué)生認(rèn)識到通過自己動手能夠制作出美妙的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

3.開展實踐活動

就綜合實踐課程而言，它是一門實踐性較強、綜合性較強的學(xué)科。綜合實踐活動課程中會開展各式各樣的實踐活動，促進學(xué)生在實踐活動的參與中提升勞動意識，并獲得更多的勞動體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)和價值。

例如：在《我家周圍的花草樹木》學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生進入學(xué)校校園中，對于學(xué)校的花草樹木進行維護，開展剪枝、澆水等勞動，促使學(xué)生在這樣的勞動活動中獲得勞動體驗，并經(jīng)過這樣的勞動，看見花草樹木的成長，從而獲得勞動的快樂感、幸福感，由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田里幫助農(nóng)民播種、施肥等，促進學(xué)生認(rèn)識到我們的一粥一飯、一針一線都是勞動人民的辛苦勞作得來的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動成果，抵制奢侈浪費等惡習(xí)。

再如：課堂上展開生活小達人的比賽活動，如系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、整理課桌，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和熱愛勞動的情感，并提高學(xué)生的勞動本領(lǐng)，促進學(xué)生在勞逸結(jié)合中全面發(fā)展，提高自我服務(wù)能力和效率;對于低年級的學(xué)生，要求學(xué)生會系紅領(lǐng)巾，而且會洗紅領(lǐng)巾，促進學(xué)生掌握更多的勞動技能，為學(xué)生將來的獨立生活奠定基礎(chǔ)。組織開展豐富的校內(nèi)活動，如打掃衛(wèi)生、種植樹木等，從而將綜合實踐活動和勞動相結(jié)合，在豐富課程資料的同時，也促進學(xué)生參與到勞動中;鼓勵學(xué)生做力所能及的家務(wù)，將勞動內(nèi)容以文字、圖片、視頻的形式傳到班級群中，讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，使得他們勤于勞動、善于勞動并具備良好的勞動品質(zhì)。不斷完善學(xué)校的勞動實踐活動，利用寒暑假傳統(tǒng)節(jié)日等，動員學(xué)生參加公益性實踐活動，春節(jié)為堅持崗位的叔叔阿姨送禮物，學(xué)雷鋒，到街道上打掃衛(wèi)生等，從而使學(xué)生在每一次勞動中獲得成長，感悟生活。

三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要勞動

小學(xué)生處于低年級，他們的可塑性較強。教師應(yīng)該在這個時期結(jié)合綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是人類最簡單的勞動，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要勞動。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)思考問題，學(xué)習(xí)動手操作，任何事情都需要通過學(xué)習(xí)完成，從而樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如：在《認(rèn)識蔬菜》的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生認(rèn)識到不同形狀、不同顏色的蔬菜與自己身體健康的關(guān)系，并告訴學(xué)生對這些相關(guān)知識的記憶也是我們的一種勞動，因此學(xué)習(xí)便是學(xué)生最應(yīng)該堅持的勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)行為，并培養(yǎng)學(xué)生渴望求知，對知識充滿好奇心的行為品質(zhì)。

綜合實踐活動課程涉及小學(xué)階段的多種學(xué)科教學(xué)，并在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動中，思維能力居于重要地位，教師應(yīng)該結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、抽象思維等。例如《零用錢，我們該怎么花》的綜合實踐活動中，讓學(xué)生分小組自己設(shè)計活動方案，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，思考出獨具特色的實踐方案，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維;在有關(guān)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維;在語文學(xué)科的綜合實踐活動中，促進學(xué)生認(rèn)識抽象的語言文字和思想表達，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。另外，通過學(xué)習(xí)活動的展開，學(xué)生自然而然融入學(xué)習(xí)課堂，并是參與勞動的體現(xiàn)。

總之，小學(xué)生通過綜合實踐課程深入到生活和實踐中去，在豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗的過程中進行勞動教育，促進學(xué)生形成正確的勞動觀念，并在各式各樣的綜合實踐課程中提高學(xué)生將知識和活動相結(jié)合的能力，使其學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，并掌握勞動技巧的實踐技能。

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編輯 馮志強