探索“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

潘承恩 張趙根

[摘 要]為使得教育更好地與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相契合，從而為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新型人才，就需要通過(guò)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求來(lái)探索高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。首先，要從“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，圍繞其現(xiàn)狀進(jìn)行全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)其存在的問(wèn)題全面而深入地探究“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，并給出幾點(diǎn)具有價(jià)值性的建議。

[關(guān)鍵詞]一體化;高職;創(chuàng)新型人才

[基金項(xiàng)目]2019年浙江省人力資源和社會(huì)保障廳“基于‘研—賽—?jiǎng)?chuàng)深度融合的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（2019092）;2019年浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg20180604）

[作者簡(jiǎn)介]潘承恩（1974—），男，溫州蒼南人，軟件工程碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究;張趙根（1973—），男，安徽桐城人，管理學(xué)碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著巨大作用。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)領(lǐng)域都需要融入創(chuàng)新元素尋求發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)形成很大的創(chuàng)新型人才需求缺口。所以，這就要求高職院校要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為發(fā)展方向，大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育，貫徹落實(shí)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，提高高職院校未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。不可否認(rèn)，這種前沿的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念具有開(kāi)創(chuàng)性，但是在實(shí)踐過(guò)程中仍然有一些問(wèn)題需要解決。

（一）教育工作者之間缺乏交流與溝通

“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高職院校在培養(yǎng)綜合型人才過(guò)程中的一次大膽嘗試，也是深化高職教育意義和價(jià)值的一種手段，不僅能夠極大提升高職院校畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還可以提高社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃恼J(rèn)可度和滿意度。通過(guò)將科研、雙創(chuàng)教育以及高職技能競(jìng)賽緊密結(jié)合起來(lái)，三位一體地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和職業(yè)能力的教學(xué)模式，最終全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從高職院校角度來(lái)講，它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，就是要為社會(huì)各界培養(yǎng)出一批批理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，使學(xué)生可以在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中迎接更多的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不同，“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求高職院校各部門(mén)之間能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、互幫互助，并進(jìn)行信息共享，這樣才能真正地將科研活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽以及雙創(chuàng)教育緊緊聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但事實(shí)上，高職院校創(chuàng)新型人才現(xiàn)有的“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”三位一體僅流于形式，教育工作者并沒(méi)有真正地將三個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，基本上都是“各自為戰(zhàn)”，教師之間也缺乏必要的交流與溝通。

（二）缺乏有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核機(jī)制

任何一種教育活動(dòng)都應(yīng)該有考核環(huán)節(jié)，因?yàn)榭己瞬粌H是教師找出教學(xué)工作中存在問(wèn)題的有效方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要舉措。與一般的專(zhuān)業(yè)課程考核性質(zhì)不同，因?yàn)榻處熗耆梢詮膶W(xué)生的答卷中了解到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而不斷地調(diào)整教學(xué)方向，確保人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)效性。但是，與專(zhuān)業(yè)科目教學(xué)工作相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作表現(xiàn)出非常明顯的特殊性。這是一方面是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低很難進(jìn)行量化，而很多創(chuàng)新靈感都是一瞬間才能產(chǎn)生，這更是增加了量化學(xué)生創(chuàng)新能力的難度和復(fù)雜性;另一方面則是由于很多高職院校都缺乏有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核機(jī)制，在考核創(chuàng)新型人才環(huán)節(jié)比較隨意，根本不能全面反映出學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)并不是一個(gè)短期就能看到成效的活動(dòng)，其必須要有“長(zhǎng)期作戰(zhàn)”的意識(shí)，既要關(guān)注形式，同時(shí)還要注重效果，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)

我國(guó)高職教育質(zhì)量已經(jīng)得到了明顯提升，政府在高職教育領(lǐng)域投入的資源也越來(lái)越多，這不僅為高職院校進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)創(chuàng)造了條件。教師和學(xué)生都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，教師是提供教育指導(dǎo)主角，而學(xué)生則是享受創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)的對(duì)象，兩者對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。由于高職院校沒(méi)有對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效宣傳，所以很多學(xué)生都沒(méi)有這方面的意識(shí)，片面地認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g只需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就能找到一個(gè)比較理想的工作。而正是由于這些學(xué)生對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以即使學(xué)校給他們提供了科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)機(jī)會(huì)，他們也不愿意把時(shí)間和精力投入其中。這就導(dǎo)致學(xué)生的科研能力、雙創(chuàng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效提升。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)，那么他們也就不可能產(chǎn)生興趣。

二、“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

（一）教師之間要加強(qiáng)交流與合作

一般來(lái)講，科學(xué)研究教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽以及雙創(chuàng)教育三個(gè)不同的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)往往需要不同教師負(fù)責(zé)。這就要求這些教師要加強(qiáng)交流與合作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，滿足他們的需要。作為現(xiàn)代化高職學(xué)生，他們要有一定獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，尤其是對(duì)于理工科學(xué)生而言更是如此。因?yàn)樵谖磥?lái)發(fā)展過(guò)程中，他們必然會(huì)逐漸發(fā)展成為企業(yè)的中流砥柱，而在生產(chǎn)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題很可能并沒(méi)有任何可以參考的經(jīng)驗(yàn)，那么這就需要學(xué)生可以肩負(fù)起國(guó)家的使命，用科學(xué)研究手段解決這些新問(wèn)題。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，科學(xué)研究教學(xué)是保證，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽是強(qiáng)化，雙創(chuàng)教育則是延伸。打造信息共享平臺(tái)，并要求教師進(jìn)行信息共享，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，消除不同教師之間的交流障礙，也為師生互動(dòng)創(chuàng)造更優(yōu)越的條件。

（二）制定更有效的創(chuàng)新型人才考核機(jī)制

缺乏有效的創(chuàng)新型人才考核機(jī)制不但會(huì)影響到教師的教育方向，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展帶來(lái)不利影響。所以，這就要求學(xué)校和相關(guān)教師要制定更有效的創(chuàng)新型人才考核機(jī)制。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升要依賴于多個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新靈感往往要借助于一些元素，比如教師的引導(dǎo)、其他學(xué)生的幫助、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等?？己瞬⒉皇且o學(xué)生心理上形成枷鎖，而是要讓學(xué)生明白自己為了提高自身創(chuàng)新能力應(yīng)該做出什么樣的努力。所以，在制定創(chuàng)新型人才考核機(jī)制過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（三）加強(qiáng)對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宣傳力度

為了提高學(xué)生對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的興趣，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宣傳力度。一方面，學(xué)校可以利用官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行宣傳，闡述新時(shí)代背景下開(kāi)展“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”三位一體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的必要性和重要性，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向;另一方面，教育工作者要有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意識(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并用一些實(shí)際案例增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才不僅是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，還是提高學(xué)生探索能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。然而，從當(dāng)前“研—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化要求下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，在整個(gè)實(shí)踐工作過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題影響著高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為促進(jìn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高高職院校未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，就需要高職院校針對(duì)其存在的問(wèn)題采取有效的策略對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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Exploring the Training Strategy of Innovative Talents in Higher Vocational Colleges

to the Requirements of "Research-competition-innovation" Integration

PAN Cheng-en， ZHANG Zhao-gen

（College of Commerce and Tourism， Hangzhou Vocational and Technical College，

Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In order to make education better fit with the development of contemporary society and thus cultivate high-quality， high-standard and innovative talents for the country， we should explore the cultivation of innovative talents in higher vocational colleges through "research-competition-innovation" integration. First of all， we should start with the current situation of innovative talents cultivation in higher vocational colleges to the requirement of "research-competition-innovation" integration， and make an all-round and in-depth analysis around its current situation. On this basis， we should make comprehensive and in-depth exploration of the cultivation strategy of innovative talents in higher vocational colleges to the requirement of "research-competition-innovation" integration， and give valuable suggestions.

Key words： research-competition-innovation integration; higher vocational education; innovative talent