探索素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略

[摘 要]素質(zhì)教育背景下為促進(jìn)中職生心理健康教育的實(shí)效性，首先要先從素質(zhì)教育與心理健康教育相關(guān)含義解析入手，然后對素質(zhì)教育下做好中職生心理健康教育的必要性進(jìn)行全面深入的分析，并在此基礎(chǔ)上全范圍、深層次的剖析素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育現(xiàn)狀，以期根據(jù)其存在的問題探究素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育創(chuàng)新改革策略。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;心理健康教育;策略

[作者簡介]焦永輝（1983—），男，河北石家莊人，本科，上海市現(xiàn)代流通學(xué)校學(xué)生事務(wù)部副主任，講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G630[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-12

一、素質(zhì)教育與心理健康教育相關(guān)含義解析

（一）素質(zhì)教育相關(guān)含義解析

素質(zhì)教育就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識以后，還要對自己的道德素質(zhì)做出要求，讓他們可以做一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。素質(zhì)教育概念的提出為發(fā)揮出中職教育職能奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也給當(dāng)代學(xué)生提出了新的要求。素質(zhì)教育可以說是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的大工程，其不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前的社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作起到有效的推動(dòng)作用，同時(shí)也對國家未來的發(fā)展有很大的積極作用，它是以人為本教育理念的重要表現(xiàn)[1]。

（二）心理健康教育相關(guān)含有解析

心理健康教育，主要指的是心理健康教育者運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生心理與生理的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它彰顯了以人為本的素質(zhì)教育核心理念，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要實(shí)施舉措[2]。

二、素質(zhì)教育下做好中職生心理健教育的必要性

中職生正處于青春期，而青春期則是一個(gè)人成長過程中叛逆心理最為嚴(yán)重的階段。心理健康教育一直以來都是素質(zhì)教育的重要組成部分，中職生是國家發(fā)展的未來，他們能否健康成長不僅對他們自己未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而且對我國整個(gè)教育體系也會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響。叛逆心理幾乎是所有中職生或多或少都存在的心理狀態(tài)，而作為教師和學(xué)生家長，他們所需要做的并不是找到方法徹底消除學(xué)生的叛逆心理，而是要借助于心理健康教育逐漸降低叛逆心理對學(xué)生的影響。

中職生作為一個(gè)比較特殊的群體，他們絕大多數(shù)都存在一定的心理問題。從中職生教育工作者的角度來講，他們必須要盡可能掌握中職生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并全力打造現(xiàn)代化的工作機(jī)制。當(dāng)然，要想保證中職生心理健康教育的有效性，高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)必不可少。在新時(shí)代背景下，中職生周圍充滿了各種各樣的不良誘惑，而如果他們身心不夠堅(jiān)定就很容易被那些糖衣炮彈所迷惑。一般來講，中職學(xué)生幾乎都是考學(xué)成績差或者家庭條件不好的學(xué)生，所以他們內(nèi)心或多或少總會(huì)存在一定的自卑心理，如果教師不能有效引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，他們很可能會(huì)放棄自己，自暴自棄，每天得過且過，對所有事情都不感興趣，猶如行尸走肉一般。中職生當(dāng)中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家深受溺愛，個(gè)性鮮明突出，甚至不允許別人說“不”。習(xí)慣了以自我為中心，自控能力比較差，這導(dǎo)致他們在與人交往的過程中不會(huì)尊重別人，不能與周圍人形成良好的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是現(xiàn)代中職生必須具備的基本能力，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們善于同周圍人交流與合作，他們才能實(shí)現(xiàn)共贏，既贏得了友誼，同時(shí)還可以獲得別人的尊重。當(dāng)然，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)至關(guān)重要。這就要求學(xué)校要提高對中職生心理健康教育的認(rèn)識，并加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)，為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。

三、素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育現(xiàn)狀

中職教育在人才培養(yǎng)過程中需要發(fā)揮出教書與育人的雙重功效，而心理健康教育作為踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，必須要引起學(xué)校和教育工作者的重視。當(dāng)然，當(dāng)前很多中職校為了做好心理健康教育做出了很多努力，但是卻取得的實(shí)際效果卻并不理想。這主要是因?yàn)槟壳暗闹新毶睦斫】到逃ぷ鬟€存在著幾個(gè)嚴(yán)重問題，對整個(gè)心理健康教育效果產(chǎn)生很多不利影響。

（一）心理健康教育不受重視。

雖然說很多中職校開展了多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，并成立了專門的心理咨詢室，但仍然有很多工作環(huán)節(jié)流于形式，根本就不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。比如，有些中職校成立的心理咨詢室往往只是為了應(yīng)付上級的檢查，在平常時(shí)間往往是“大門緊閉”，所以學(xué)生在產(chǎn)生心理問題時(shí)根本就沒有機(jī)會(huì)向?qū)I(yè)人士請教。除此以外，這些學(xué)校開展的所謂心理健康教育只是不定期邀請一些教師給學(xué)生上課，而不是把心理健康教育融入日常教學(xué)活動(dòng)中，所以心理健康教育的實(shí)效性和有效性很難得到保證。當(dāng)然，這些現(xiàn)象都表明學(xué)校并不重視心理健康教育，完全是把心理健康教育當(dāng)成是一項(xiàng)可有可無的任務(wù)，而不是將其放置到一個(gè)足夠高的位置上。防患于未然的效果往往比亡羊補(bǔ)牢更好，但就是因?yàn)樾睦斫】到逃绰鋵?shí)到位，所以當(dāng)前中職學(xué)生的心理健康依然呈現(xiàn)出各種各樣的問題，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)l(fā)生惡性的事件。而只有在這些嚴(yán)重事件發(fā)生以后，中職校領(lǐng)導(dǎo)層才會(huì)重視心理健康教育，教育工作才會(huì)有效地開展。

（二）心理健康教育工作中未能發(fā)揮出家庭教育的作用

家長是孩子最好的老師，父愛如山、母愛似水，對于中職生而言，父母永遠(yuǎn)是他們最親近的人。所以，父母往往會(huì)對學(xué)生形成一個(gè)健康的心理產(chǎn)生不容忽視的作用。這就要求中職教師在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)要發(fā)揮出家庭教育的作用，通過加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與合作優(yōu)化心理健康教育結(jié)構(gòu)，提高其有效性。但實(shí)際上，中職教師與學(xué)生家長往往缺乏必要的交流與合作，絕大多數(shù)都是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題以后才會(huì)急匆匆地向家長反映，但這個(gè)時(shí)候所有的情況都已經(jīng)發(fā)生，家庭教育在學(xué)生心理健康教育工作中的作用效果也大打折扣。正是由于當(dāng)前中職生心理健康教育并沒有發(fā)揮出家庭教育的作用，所以中職生才會(huì)產(chǎn)生自卑、膽怯、情緒不穩(wěn)定等不健康的心理。所以，這就要求中職教師在后續(xù)的心理健康教育工作中要充分認(rèn)識到家庭教育所扮演的角色，并借助于微信等現(xiàn)代化聊天工具加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與合作，密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，把一些心理健康問題都扼殺在搖籃中，切實(shí)保障中職生心理健康成長。

四、素質(zhì)教育下的中職生心理健康教育創(chuàng)新改革策略

素質(zhì)教育要求中職教育工作者在培養(yǎng)中職生過程中不僅要保障專業(yè)文化教育質(zhì)量，更應(yīng)該通過心理健康教育、思想政治教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化中職教育價(jià)值和意義，提高人們對中職教育的滿意度和認(rèn)可度[3]。當(dāng)然，我國中職校已經(jīng)開展了形形色色的心理健康教育，但由于很多工作未能落實(shí)到位，給心理健康教育帶來很多不利影響。在這種情況下，如果想要確保心理健康教育質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有的心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，全面推進(jìn)現(xiàn)代化中職生心理健康教育穩(wěn)步發(fā)展。

（一）提高對心理健康教育的認(rèn)識

無論是中職校領(lǐng)導(dǎo)還是中職教育工作者，他們都應(yīng)該認(rèn)識到做好心理健康教育工作的必要性和重要性，同時(shí)為提高心理健康教育質(zhì)量做出實(shí)質(zhì)性的改變。首先，作為教師他們不能把心理健康教育當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是要盡可能地把心理健康教育融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠擴(kuò)大心理健康教育的影響力，同時(shí)還可以彌補(bǔ)日常教學(xué)的不足，使整個(gè)人才培養(yǎng)工作能夠朝著素質(zhì)教育目標(biāo)不斷發(fā)展;其次，相關(guān)部門要加強(qiáng)對中職生心理健康教育工作進(jìn)行監(jiān)督管理，要求學(xué)校要嚴(yán)格按照心理健康教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，避免應(yīng)試教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）發(fā)揮家庭教育在心理健康教育活動(dòng)中的作用

作為學(xué)生家長，他們必須要認(rèn)識到他們在培養(yǎng)學(xué)生健康心理過程中所發(fā)揮的作用，并針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)。比如家長可以教育子女要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)教育他們要善于向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，并要學(xué)會(huì)反省自己。教師要加強(qiáng)與家長之間的交流與合作，利用微信等工具及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為存在問題時(shí)要反映給家長，讓家長做好各項(xiàng)家庭教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]厲春春.素質(zhì)教育下如何做好小學(xué)生的心理健康教育[J].新課程（小學(xué)），2019（7）：226-227.

[2]趙冬青.有針對性地做好中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的思考[J].中國培訓(xùn)，2020（3）：66-67.

[3]劉菊蓮.人文素質(zhì)培養(yǎng)與中職生心理健康教育的關(guān)系研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（6）：51-52.

To Explore the Current Situation and Innovative Strategies of Mental Health Education for Secondary Vocational Students under Quality Education

JIAO Yong-hui

（Shanghai Modern Circulation School， Shanghai 200444， China）

Abstract： In the context of quality education， in order to promote the effectiveness of mental health education for secondary vocational students， we must first analyze the meaning of quality education and mental health education， and then conduct a comprehensive and thorough understanding of the necessity of doing a good job in mental health education for secondary vocational students under quality education. Based on this， a full range and in-depth analysis of the current situation of secondary vocational students' mental health education under quality education was made in order to explore the innovative reform strategies of secondary vocational students' mental health education under quality education based on its existing problems.

Key words： quality education; mental health education; strategy