“STEM+勞技”：兒童學(xué)習(xí)生活的融合劑

李曉燕

【摘? 要】《義務(wù)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別把STEM教育列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。張家港市白鹿小學(xué)立足“小農(nóng)人”課程，以勞動(dòng)與技術(shù)課為切入點(diǎn)，運(yùn)用STEM教育，把勞技和學(xué)生的學(xué)科課程、校園活動(dòng)和家庭生活相融合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】STEM+勞技;兒童學(xué)習(xí)生活;融合劑

2017年教育部印發(fā)的《義務(wù)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別把STEM教育列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。鑒于此，張家港市白鹿小學(xué)立足“小農(nóng)人”課程，以勞動(dòng)與技術(shù)課為切入點(diǎn)，運(yùn)用STEM教育，把勞技和學(xué)生的學(xué)科課程、校園活動(dòng)和家庭生活相融合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展空間。

一、與學(xué)科課程相融合

作為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐者，我們認(rèn)為，一個(gè)好的STEM課程項(xiàng)目，就像膠水，將散碎的、各學(xué)科的知識(shí)貫穿起來，解決生活中的實(shí)際問題?！霸诎l(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，將相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力?！币詫W(xué)校小農(nóng)人課程《種植繡球花》為例，與科學(xué)課程、數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)課程整合，需要3課時(shí)完成。從該系列項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)中，我們可以看到有數(shù)學(xué)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、繪圖、勞動(dòng)、信息技術(shù)等要素。

（一）融合科學(xué)探究，在拓展科學(xué)視野中培養(yǎng)審慎認(rèn)真的研究態(tài)度

在小農(nóng)人課程中，學(xué)生的任務(wù)是在小農(nóng)莊種植當(dāng)季蔬菜花苗。當(dāng)季可以種什么？從小生活在城市的孩子一無所知;種植時(shí)要考慮哪些因素？相同的種子、不同的土壤發(fā)芽率會(huì)是一樣的么？科學(xué)課上，同學(xué)們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解了營養(yǎng)土的成分，懂得了植物廢渣發(fā)酵后會(huì)產(chǎn)生一些微量元素，這就是農(nóng)民傳統(tǒng)制作營養(yǎng)土的方法，懂得了通常情況下，如果使用營養(yǎng)土可以提高種子的發(fā)芽率等等。

（二）融合數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)比較分析的思維特質(zhì)

怎樣才能合理種植？如何測算株距和行距？怎么測算等一系列的問題擺在學(xué)生面前！數(shù)學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生以小組為單位圍繞問題進(jìn)行了研究，解開了一個(gè)個(gè)疑惑，還在迷你版的承包田里制定種植計(jì)劃，讓學(xué)生懂得種植時(shí)無論造型怎樣富有創(chuàng)意，都要遵循株距行距的科學(xué)道理。開工之前先畫圖紙，這是STEM的重要一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢意識(shí)到事先謀劃的重要性，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃會(huì)直接影響活動(dòng)結(jié)果，然后通過實(shí)踐活動(dòng)不斷去改進(jìn)和完善探究計(jì)劃，這也是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作互相探討的重要性。

（三）融合語文學(xué)習(xí)，在兒童校園生活中孕育觀察聯(lián)想的語文素養(yǎng)

語文課上，引導(dǎo)學(xué)生對植物進(jìn)行全方位觀察，用自己的語言描繪出植物的生長狀態(tài)。引領(lǐng)兒童細(xì)致的觀察，了解時(shí)令節(jié)氣的變化特點(diǎn)，觀察植物生長的微妙變化，并及時(shí)認(rèn)真的記錄，編寫“自然筆記”，讓校園成為流動(dòng)的教科書。學(xué)科整合相互滲透，不僅能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也避免了教育教學(xué)中的重復(fù)性與單一性。當(dāng)然，我們還可以融合更多的學(xué)科，跨越更多的學(xué)科界限，真正做到：基于學(xué)科，又跳脫出學(xué)科，更具有生活的味道。

二、與校園生活相融合

STEM教育往往是由真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)的，STEM的問題一定是從生活中來，在“做中學(xué)”、“合作學(xué)”、“真實(shí)情況下學(xué)”，讓學(xué)生能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到另一個(gè)情境中，為他們將來參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校的小農(nóng)莊，是學(xué)生游樂、放松的場所，平時(shí)午餐后、閑暇時(shí)，只要一有空，孩子們就喜歡邀上三五好友，到小農(nóng)莊里走一走，坐一坐，“小農(nóng)人”STEM教育，打破了“坐著不動(dòng)的課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，形成以主動(dòng)、探索、體驗(yàn)，創(chuàng)作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，使小農(nóng)莊成為學(xué)生展開想象、投入研究、參與實(shí)踐的平臺(tái)。

（一）“APP+互動(dòng)分享”，用媒介推動(dòng)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

“形色”，是一款集花卉植物識(shí)別和社交功能于一體的有趣應(yīng)用，可以通過手機(jī)攝像頭快速智能地識(shí)別出現(xiàn)實(shí)中的植物的名字和資料。

于是，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)、課外活動(dòng)時(shí)，孩子們就通過它，識(shí)別了小農(nóng)莊里所有的植物花卉：阿拉伯婆婆納、馬齒莧、櫻桃蘿卜、車前草、狗尾草、馬櫻丹……，還附有“簡介”、“詩詞賞花”、“一花一名”、“植物文化”、“植物養(yǎng)護(hù)”、“植物價(jià)值”、“植物趣聞”、“植物小百科”等信息，讓孩子們瞬間變成了“百花通”?，F(xiàn)在，孩子們看見一株不認(rèn)識(shí)的花就會(huì)眼前一亮，更欣喜的是辨認(rèn)出它、知道它的故事、了解花背后的故事時(shí)，是一種不可言喻的歡欣和感動(dòng)。小農(nóng)莊里的花花草草不會(huì)說話，但它們的存在就是無言的慰藉，安靜而有力量，豐富著孩子們的校園生活。

（二）物聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育，用科技改善和美化校園生活

“物聯(lián)網(wǎng)”是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，它可以感知土壤的水分和養(yǎng)分、控制用水量以促進(jìn)植物生長、根據(jù)土壤確定肥料配方和用量、確定種植和收貨的最佳時(shí)間、報(bào)告天氣情況。如今的智慧農(nóng)莊，通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能化管理，孩子們根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的種植，系統(tǒng)化、精細(xì)化的管理，大大提高了種植的成活率，重新點(diǎn)燃了孩子們對科技和勞動(dòng)的興趣，小農(nóng)莊也越來越成為每個(gè)孩子心中最向往的世外桃源。

三、與家庭生活相融合

STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，它的目的不是培養(yǎng)“能工巧匠”，而是“全面發(fā)展的人”，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）融通親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的無痕滲透

孩子的成長環(huán)境讓STEM的學(xué)習(xí)可以變得隨時(shí)隨地，這個(gè)時(shí)候，親子共同參與進(jìn)來就顯得更加重要。父母對孩子們生活的長期影響，可以幫助在學(xué)校內(nèi)外建立起STEM學(xué)習(xí)和應(yīng)用的聯(lián)系。

如上文提到的借助“形色”APP，可以遇見全世界的植物，初識(shí)這一新技術(shù)的孩子們欣喜若狂，迫不及待地將新技術(shù)與父母分享，消化自己所學(xué)的東西，鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。最重要的是，孩子多以父母為榜樣，當(dāng)孩子看到已經(jīng)三四十的爸爸媽媽還在和自己一起研究新鮮事物的時(shí)候，會(huì)給孩子帶來強(qiáng)大的積極正面的影響。父母與孩子一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以享受快樂的親子時(shí)光。

（二）融洽家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育的完美整合

“合作學(xué)”是STEM教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，盡量讓更多人參與進(jìn)來，不僅僅是學(xué)生，還有家長。

比如，開展小農(nóng)人項(xiàng)目研究時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們把大蒜和雜草一股腦兒地拔了;經(jīng)常吃的蔬菜也叫不出名字來;更不要說用什么樣的工具可以除草、什么樣的工具可以翻地、挖坑又需要怎樣的工具了！小農(nóng)人項(xiàng)目的研究，為家校合作搭建了互幫互助的平臺(tái)，項(xiàng)目引導(dǎo)孩子提出問題：秋天適合種植什么植物，要用到哪些工具，以及如何分配任務(wù)？父母協(xié)助孩子解決問題，雖然種植是六年級勞技下冊的教學(xué)內(nèi)容，但孩子們請來了班里的種植能手媽媽，由這個(gè)媽媽和老師、孩子們一起，進(jìn)行小農(nóng)人項(xiàng)目的研究，并和孩子們一起合作完成了種植任務(wù)，正是由于為孩子們提供了這種自由，允許他們擁有項(xiàng)目的所有權(quán)，才能在整個(gè)過程中，產(chǎn)生更好的效果和更多的參與，在生活中學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能，使學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上。

實(shí)踐的過程給我們帶來了許多驚喜：學(xué)生積極地參與討論與辯論，有了更廣闊的思路，能動(dòng)手設(shè)計(jì)完成作品，能通過測試發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都是STEM教育模式為勞技和學(xué)生生活帶來的。

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）