淺析激發(fā)初中新生學(xué)習(xí)地理學(xué)興趣的策略

劉洋

【摘 要】初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中第一次接觸地理學(xué)，對于學(xué)生來說，地理學(xué)是一門陌生而又熟悉的學(xué)科，如何激發(fā)初中新生學(xué)習(xí)地理學(xué)興趣，如何在初中階段滲透地理學(xué)思想是每一位地理教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);初中;新生;地理學(xué);興趣

地理學(xué)是一門研究地球表層發(fā)生的現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)好地理學(xué)可以對生活中的很多現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對于學(xué)生來說，地理學(xué)的這個學(xué)科特點(diǎn)是非常有吸引力的。尤其是在初中階段，學(xué)生們的好奇心重，課堂參與意愿強(qiáng)，課堂的氛圍好。筆者認(rèn)為初中地理教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地理課的生活性和趣味性，不能讓學(xué)生對地理學(xué)產(chǎn)生畏難甚至恐懼的情緒，而應(yīng)該用我們地理學(xué)獨(dú)特的學(xué)科魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，為高中的高考選科埋下伏筆，間接提高我們地理學(xué)的學(xué)科地位。

一、目前現(xiàn)狀

目前廣州市的初中學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣不一，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

（一）社會環(huán)境原因

廣州中考計(jì)分科目不包括地理，地理只在初二年級進(jìn)行一次結(jié)業(yè)會考，會考成績以等級的形式反饋給學(xué)生，而且這種反饋往往很不及時，前一年6月下旬進(jìn)行的考試，筆者所在的學(xué)校至今都沒有拿到學(xué)生的等級。這種問題口口相傳，再加上其他中考科目的課業(yè)壓力，學(xué)生就會把地理當(dāng)作副科，不愿意付出時間和精力去學(xué)習(xí)，更別說深入研究探索了。因此，大部分學(xué)生沒有時間培養(yǎng)對地理學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生自身原因

七年級新生還沒有適應(yīng)初中的課程設(shè)置，依然停留在小學(xué)語數(shù)英的思維中，依然運(yùn)用小學(xué)的依靠花費(fèi)大量時間去磨，進(jìn)行知識的消化理解。廣州初中地理每周只設(shè)置兩節(jié)課，且大部分學(xué)校不允許布置課后作業(yè)，因此，在每節(jié)課都要完成復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突破、總結(jié)、課堂練習(xí)和講評這些環(huán)節(jié)。課堂容量很大，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求很高，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄的學(xué)生容易跟不上老師的進(jìn)度，在第一次考試時就出現(xiàn)了兩極分化。導(dǎo)致他們慢慢喪失信心，從而惡性循環(huán)失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）家庭環(huán)境原因

廣州市部分家長不了解地理學(xué)，功利心強(qiáng)，認(rèn)為地理學(xué)不參加中考，孩子不用在地理這科花費(fèi)精力。甚至一些家長明確的告訴孩子可以在地理課上做其他科目的練習(xí)，地理不用學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生輕視，上課不聽講，慢慢跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，考試成績差，從而失去了對地理學(xué)的興趣。

（四）學(xué)校原因

部分學(xué)校急功近利，沒有按照要求開足地理課，或者是地理課經(jīng)常因?yàn)楦鞣N原因被其他中考科目擠占。課時不足，臨近考試時老師只好帶著學(xué)生畫課本上的知識點(diǎn)，沒有辦法詳細(xì)講解，囫圇吞棗，當(dāng)然也就沒有學(xué)習(xí)興趣可言了。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)地理學(xué)興趣的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)該是知識本身

對于廣州市初一年級新生來說，相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，學(xué)生對于地理學(xué)有新鮮感，再加上地理學(xué)本身就有很強(qiáng)的生活性、趣味性和實(shí)用性。只要我們認(rèn)真挖掘、精心設(shè)計(jì)，是可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣的。

地理學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，可以對提升地理學(xué)興趣起到很好的效果。例如，關(guān)注每天的天氣預(yù)報，可以落實(shí)氣溫與氣溫的變化和天氣符號。關(guān)注日期，可以提醒學(xué)生在夏至日和冬至日觀察正午日影;在春分日和秋分日觀察日出日落時間。落實(shí)太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。在臺風(fēng)到來時，叮囑學(xué)生記錄本次臺風(fēng)的全過程，對自己家庭的影響等等，落實(shí)自然災(zāi)害對生活的影響。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)目的

與廣州其他中考科目相比，地理學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較小，趣味性更高，如果引導(dǎo)得當(dāng)，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力的。馬洛斯的需求層次理論提出：學(xué)生的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。廣州市的中學(xué)生基本都實(shí)現(xiàn)了前三層需求，因此他們更需要愛與歸屬感、自我實(shí)現(xiàn)。

要使我們的地理課堂變得有趣，能夠吸引學(xué)生，首先應(yīng)該明確我們的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前廣州市初中地理教學(xué)的主要目的不應(yīng)該過于看重學(xué)生的成績，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)本身的興趣當(dāng)作首要任務(wù)，為高中的選科增加吸引力，間接提高我們地理學(xué)的學(xué)科地位。對于一些難于理解，思維抽象的知識點(diǎn)應(yīng)該想辦法轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。例如：地球上的點(diǎn)和線這節(jié)課是初中自然地理學(xué)中學(xué)生遇到的第一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較之前的更加抽象，學(xué)生們的數(shù)學(xué)課還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過點(diǎn)和線這兩個問題，所以很多學(xué)生在這里接受起來有困難，空間想象能力相對弱一些的學(xué)生就是在這節(jié)課之后失去了對地理學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生了兩極分化。

這里我們可以更多的去設(shè)計(jì)活動，運(yùn)用游戲、搶答的形式，把枯燥的知識點(diǎn)更加形象的轉(zhuǎn)化。筆者在課堂教學(xué)中，按照學(xué)生的座位，讓坐在教室最中間的一列學(xué)生扮演本初子午線，讓坐在教室最中間的一行扮演赤道。如此設(shè)計(jì)提問：（1）“赤道”站起來。（2）“本初子午線”站起來。（3）“北半球”站起來。（4）“南半球”站起來。等等。這種角色扮演的游戲形式可以運(yùn)用到七年級地理的很多內(nèi)容中。

（三）可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重新編排，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

教材的設(shè)計(jì)雖然經(jīng)過很多專家學(xué)者的推敲，但是對于一線教師來說，針對不同的學(xué)生還是應(yīng)該對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。例如：七年級上第一章介紹完地球和地球儀之后，緊接著就要學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動。對于小學(xué)剛剛升入初中的孩子來說，這部分知識是很有難度的。尤其是在大部分學(xué)校每周只有兩節(jié)課的前提下，在課堂上不夠時間通過練習(xí)來鞏固知識。在廣州中考不考地理的背景下，很多學(xué)校禁止地理布置家庭作業(yè)，或者即使布置了家庭作業(yè)學(xué)生和家長也不重視，無法完成。因此，這部分知識很多學(xué)生落實(shí)起來有困難，導(dǎo)致剛剛才接觸地理學(xué)不到一個月，學(xué)生就遇到了攔路虎，一部分學(xué)生由此產(chǎn)生了畏難情緒，從而對地理學(xué)失去了興趣。

針對這種情況，我在進(jìn)行教學(xué)時，對部分班級七年級上學(xué)期的地理教學(xué)順序進(jìn)行了重新編排。在學(xué)習(xí)完第一章第一節(jié)地球和地球儀之后，我直接銜接地球的海陸分布這部分知識，暫時跳過地球的運(yùn)動。這樣編排的原因有以下幾點(diǎn)：首先，地球的海陸分布與地球儀這節(jié)課銜接性好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得突兀。其次，地球的海陸分布與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，而且難度相對較低，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)習(xí)過地球的海陸分布之后，再學(xué)習(xí)地圖和地形圖這節(jié)課，鋪墊性也比較好。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣編排課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

地球的運(yùn)動這節(jié)課，筆者放在地圖和地形圖之后再去講解，此時剛好是每年的十月末，已經(jīng)有比較明顯的晝夜長短變化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易聯(lián)系生活實(shí)際，可以從一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。從考試的效果看，按照新順序?qū)W習(xí)的學(xué)生，考試的成績更好。

（四）科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，注意提問的技巧性

教師在設(shè)計(jì)問題時要關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，不能憑空設(shè)計(jì)問題，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在講解地球運(yùn)動時，可以通過延時攝影的形式，拍攝每天中午十二點(diǎn)的影子長度，通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解地球的公轉(zhuǎn)中正午太陽高度變化這一知識難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)地球氣候分布的規(guī)律時，可以通過男生代表熱帶氣候，女生代表溫帶氣候等活動，讓學(xué)生模擬排隊(duì)，通過表演等形式掌握世界氣候類型的分布，突破這一難點(diǎn)。

另外，教師提問要注意技巧性，很多老師提問題喜歡先點(diǎn)名，讓學(xué)生起立，站起來聽問題。這樣做不僅被點(diǎn)到的同學(xué)會感到緊張，其他的學(xué)生也容易置身事外，參與不到課堂中。因此，提問時應(yīng)該先向全班提出問題，鼓勵全體學(xué)生思考，條件允許的話，申請可以設(shè)置搶答題、接龍題等，調(diào)動課堂氣氛，提升課堂的趣味性。

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（廣州市鐵一中學(xué)，廣東? 廣州? 510000）