試論如何在高中歷史課堂中開展育人教學(xué)

張冬冬

【摘 要】歷史是高中階段文科重要的課程之一，歷史學(xué)科的教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，以史為鑒，樹立正確的未來(lái)觀念，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。高中生通過(guò)三年的歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠正確地掌握歷史常識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中能夠吸收優(yōu)秀的歷史文化和審美情結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;育人教學(xué);策略

當(dāng)前階段，高中歷史教學(xué)存在諸多問(wèn)題。很多教師在教學(xué)當(dāng)中不注重使用先進(jìn)教學(xué)方法，使得歷史教學(xué)成為了知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，毫無(wú)趣味性，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，更無(wú)法對(duì)歷史事件的含義進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和理解。而歷史教學(xué)的育人價(jià)值重點(diǎn)就在于通過(guò)歷史教學(xué)正確的塑造學(xué)生的歷史觀念，繼而形成自身正確的價(jià)值觀，使歷史教學(xué)的意義擴(kuò)大。因此，高中歷史教學(xué)不能夠僅僅停留在表面，而是應(yīng)當(dāng)采取有效的方式，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用情境教學(xué)法，培育學(xué)生歷史情懷

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的育人價(jià)值，教師可以大膽采用情境教學(xué)法。例如在人教版歷史教科書抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，采用多媒體教學(xué)的方式，在備課準(zhǔn)備階段的課件當(dāng)中添加相關(guān)的歷史圖片、影像和音頻，使學(xué)生身臨其境，制造學(xué)生的共情感。另一方面，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本章知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和立場(chǎng)，在抗戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造嚴(yán)肅的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠樹立民族精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，從而樹立堅(jiān)定的政治信仰，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)的和平和統(tǒng)一，銘記歷史，牢記戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的傷痛，從而激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，警鐘長(zhǎng)鳴。又例如在介紹我國(guó)一二兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的政策加以深刻的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)反面的對(duì)比使學(xué)生堅(jiān)定改革開放的政治立場(chǎng)，只有開放交流才能促進(jìn)世界和平和發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，在歷史育人價(jià)值的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造歷史文化的氛圍和情境，從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)歷史的感性情懷。在這過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)秉持著公平公正的態(tài)度，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其所處的時(shí)代背景，做到客觀真實(shí)，使學(xué)生能夠正確地感知?dú)v史面貌。

二、建構(gòu)思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)框架

在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中框架感十分重要，因?yàn)闅v史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生若要能夠準(zhǔn)確的記憶并掌握，就必須要以點(diǎn)帶面，通過(guò)歷史主干將碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。在這一過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，歷史學(xué)科是一門重視邏輯回溯過(guò)去、展望未來(lái)的學(xué)科，因此任何一個(gè)碎片化的歷史知識(shí)點(diǎn)都是系統(tǒng)的一部分，無(wú)法從整體中剝離出來(lái)。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好歷史的主線，使重難點(diǎn)得以突出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握理清歷史線索的能力，根據(jù)時(shí)間或事件的線索，還原歷史經(jīng)過(guò)和發(fā)展過(guò)程，在腦海中建立較為完備的歷史知識(shí)體系，做到清晰的掌握每個(gè)歷史時(shí)期發(fā)生的歷史事件。在課堂教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖，可以化繁瑣為簡(jiǎn)單，將知識(shí)點(diǎn)深入淺出，增加歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生留下更深刻的印象。積極利用課后時(shí)間，拓展歷史教學(xué)的空間，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，提高歷史教學(xué)的效率，在知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)講求科學(xué)的方法，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行著重把握，例如歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及該事件的正確評(píng)價(jià)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的架構(gòu)，學(xué)生能夠在腦海當(dāng)中記憶形成主干和枝葉的記憶網(wǎng)圖，從而增加歷史學(xué)習(xí)的邏輯性和系統(tǒng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

歷史教學(xué)不應(yīng)該照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成對(duì)歷史事件的正確的個(gè)人見(jiàn)解，牢記知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史事件進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。特別是教師在對(duì)某個(gè)歷史事件進(jìn)行講述時(shí)，可以積極向?qū)W生提出設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生之間的討論。在課堂討論當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)和觀察者的作用，記錄學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和思考當(dāng)中獲取不同的見(jiàn)解。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)大問(wèn)題的開放性，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和見(jiàn)解，在不斷的討論和交流當(dāng)中尋找最為合適的答案。采用這種方式能夠有效的提高課堂活躍度，為學(xué)生打造積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，也可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有條件的學(xué)校還可以開展合作學(xué)習(xí)和小組教學(xué)，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自由討論，在思想碰撞的過(guò)程當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都能夠獲取跟自己不一樣的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成多維度思考的習(xí)慣，也增加了同學(xué)之間的互動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析能力的增強(qiáng)是歷史育人功能的最大體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)束之后也是重要的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后積極總結(jié)每一章節(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)，在頭腦中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。開展新的教學(xué)之前，教師也可以抽出一定時(shí)間對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。除此之外，歷史教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)情懷既抽象又具體，歷史教學(xué)是愛(ài)國(guó)情懷的重要載體，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘教材，結(jié)合歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)杰出的歷史人物進(jìn)行正向宣講，使學(xué)生增加愛(ài)國(guó)之情，明確報(bào)國(guó)之志，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)歷史的育人價(jià)值，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和人文主義精神，提高新時(shí)代歷史教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南通 226100）