淺談初中問(wèn)題學(xué)生的矯正成功經(jīng)驗(yàn)

吳鑫

【摘? 要】新時(shí)期初中問(wèn)題學(xué)生的矯正工作是中學(xué)德育工作必須研究的內(nèi)容之一。本文通過(guò)對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的代表性“問(wèn)題學(xué)生”特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，逐一對(duì)各年級(jí)的成功案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，希望能給中學(xué)德育工作者們些許啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中問(wèn)題學(xué)生;矯正;成功經(jīng)驗(yàn)

“問(wèn)題學(xué)生”一詞由來(lái)已久。隨著時(shí)代的變化，“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)“問(wèn)題學(xué)生”主要指語(yǔ)言、行為上的不合常規(guī)，讓管理者頭疼的“壞學(xué)生”?，F(xiàn)代“問(wèn)題學(xué)生”不僅是學(xué)習(xí)上、行為上，還出現(xiàn)了心理上的問(wèn)題等等。因此新時(shí)期研究這類學(xué)生并對(duì)其幫扶矯正，仍十分必要。

我校初中部生源大約一半是外來(lái)務(wù)工子女，總體生源質(zhì)量相對(duì)薄弱，問(wèn)題學(xué)生的類型也多樣，給我們的研究提供了很真實(shí)的案例來(lái)源。本文對(duì)工作中搜集的矯正成功的案例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析總結(jié)，旨在為其他德育工作者能有所幫助。

一、矯正習(xí)慣，助力小升初階段銜接——七年級(jí)學(xué)生為例

從小學(xué)上初中，很多習(xí)慣要重新養(yǎng)成，甚至矯正。這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)榱?xí)慣將影響其三年的學(xué)習(xí)生活，更影響其今后的人生發(fā)展。

（一）高度重視習(xí)慣養(yǎng)成

德育工作者，尤其是一線班主任，對(duì)七年級(jí)學(xué)生尤其要注重習(xí)慣的養(yǎng)成。這邊的習(xí)慣主要指的是初中的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。與小學(xué)階段大不相同，初中科目增多，學(xué)生生理心理發(fā)生較大變化。因此，學(xué)校德育工作者應(yīng)自上而下，在入學(xué)第一課就要給學(xué)生定好詳細(xì)的校規(guī)和班規(guī)。針對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)做出具體的要求，給學(xué)生以心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生清楚初中階段是有其特殊性，有助于學(xué)生提早進(jìn)入中學(xué)生角色。

（二）耐心矯正不良習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程。不良的習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就需要班主任細(xì)心耐心地引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)校層面的德育監(jiān)督。全校上下齊抓共管，扼殺不良習(xí)慣的苗頭。平時(shí)工作中常見(jiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)材料帶不齊、言行不文明、違反校規(guī)班規(guī)等等。以教育學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)材料為例，若遇到科任老師管理能力較弱的話，就需要班主任進(jìn)行德育干預(yù)。針對(duì)全班制定統(tǒng)一的規(guī)則，同時(shí)還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊的定制規(guī)則，最終達(dá)到教育學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

二、矯正心理，助力平安度過(guò)叛逆期——八年級(jí)學(xué)生為例

八年級(jí)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，叛逆心理達(dá)到初中三年的頂峰。該類學(xué)生言行反應(yīng)出來(lái)的狀態(tài)就是“無(wú)所謂”、“無(wú)所畏懼”等等。這給我們班主任的教育造成很大困擾。

（一）了解學(xué)生背景，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有生理因素但更重要是心理因素。無(wú)論什么因素造成，都要了解該生的家庭和學(xué)習(xí)背景。家庭是否單親，之前學(xué)習(xí)情況如何等實(shí)際情況要了解到位。為了獲取這些真實(shí)信息，班主任可以聯(lián)系科任老師一起實(shí)地家訪。掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景，班主任對(duì)其德育工作就更有針對(duì)性，更能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而達(dá)到緩解逆反的效果。

（二）運(yùn)用“以柔克剛”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

這里的“柔”，特指班主任工作中適當(dāng)?shù)陌莺颓‘?dāng)?shù)臏贤记?。而“剛”特指學(xué)生不配合教育所表現(xiàn)出來(lái)的逆反心理。如何“以柔克剛”，需要班主任在實(shí)踐中積累功力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)（包括臉部表情和身體動(dòng)作）是否反常，關(guān)系到這次教育能否有效。如果學(xué)生很抵觸，那需要我們及時(shí)改變溝通方式。反思我們講話是不是太生硬，情緒是不是過(guò)于激動(dòng)，讓學(xué)生接受不了;或者夸大學(xué)生的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，抓著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，讓學(xué)生感到厭惡等等。“以柔克剛”，通過(guò)改變老師自己，讓學(xué)生“剛”不起來(lái)，自然能達(dá)到比較好的教育效果。

三、矯正目標(biāo)，助力人生一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)——九年級(jí)學(xué)生為例

九年級(jí)“問(wèn)題學(xué)生”的特點(diǎn)，主要是在即將到來(lái)的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)面前盲目度日、破罐子破摔等。針對(duì)這一特點(diǎn)，德育工作的重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，一對(duì)一做好思想工作。

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)

這代初中生大多是家里的獨(dú)子，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子都是寵愛(ài)有加，導(dǎo)致孩子們心中無(wú)目標(biāo)或者產(chǎn)生不切實(shí)際的想法等等。因而，初中最后一年幫助學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的個(gè)人奮斗目標(biāo)至關(guān)重要。有了前兩年的相處，師生彼此有了比較深的了解，這給德育工作的深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校德育處可以通過(guò)每周主題班會(huì)、年段學(xué)生大會(huì)等學(xué)生統(tǒng)一集中時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性主題教育。班主任則通過(guò)關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的小事，引導(dǎo)到樹(shù)立人生目標(biāo)上來(lái)，營(yíng)造中考復(fù)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)大家為心中理想的高中努力奮斗。

（二）陪伴學(xué)生度過(guò)關(guān)鍵時(shí)期

陪伴，一詞不局限于家中父母長(zhǎng)輩，學(xué)校內(nèi)師生的陪伴也能起到重要作用。在九年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理往往有種對(duì)中考的畏懼和畢業(yè)后選擇的恐懼。因此，師生們的有力陪伴，可以讓學(xué)生靜心、安心地朝著目標(biāo)前行。學(xué)校層面，給畢業(yè)班營(yíng)造緊張而又有溫度的復(fù)習(xí)應(yīng)考氛圍。班主任則更多地對(duì)其生活上的關(guān)心，實(shí)際解決學(xué)生心中的困惑來(lái)使學(xué)生感受到溫暖。從而讓學(xué)生能在良好的氛圍中，度過(guò)人生難忘的關(guān)鍵時(shí)期。

總之，作為一個(gè)中學(xué)德育工作者，我們都要盡力成為一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的老師，成為學(xué)生生命中的貴人。因?yàn)槲覀兊囊谎砸恍袑?huì)影響這些學(xué)生的成長(zhǎng)。在今后的德育工作中，我們要用心滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，以情感人，傳遞正能量、傳遞愛(ài)，講究管理的方式方法，關(guān)注學(xué)生心理健康，科學(xué)管理班級(jí)，做好學(xué)生的思想工作，為培養(yǎng)健康、優(yōu)秀的新時(shí)代中學(xué)生而努力。

（本文系第五期漳州市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“初中問(wèn)題學(xué)生的矯正研究zdy19004”的研究成果）

（福建省漳州市第五中學(xué)，福建 漳州 363000）