基于高中地理核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)探微

陳長舟

【摘 要】在高中地理課堂中，教師同樣需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教師要采用生活化的教學(xué)方式最大限度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，提高綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)地理知識，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生還能將書本地理知識運(yùn)用到生活中，提高生活能力。本文將對基于高中地理核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中;地理;核心素養(yǎng);教學(xué);生活化

地理屬于一門人文學(xué)科，教師要利用好地理學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生品德修養(yǎng)等。地理核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個方面、每個方面都有其存在的意義，都能給學(xué)生發(fā)展帶來積極作用。教師不僅要做好書本教學(xué)工作，更要深刻的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在意義，合理應(yīng)用生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的必要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生教育目標(biāo)中十分重要的一個概念，也是一種教育指導(dǎo)思想。地理同樣具有其獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)，高中教師要重視在教學(xué)中滲入學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生帶來更高水平、更高質(zhì)量的課堂。在一些教師的教育理念里，學(xué)生要為考試學(xué)習(xí)，試卷考什么教師就教什么，這種教學(xué)態(tài)度是不太值得提倡的。教師有針對性的教學(xué)，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這都有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但是我們要知道，學(xué)生現(xiàn)在是要面臨考試，可是未來學(xué)生都要走入到工作中去，用自身所學(xué)創(chuàng)造社會價值。因此，教師在傳授知識的同時，必須要提高學(xué)生的能力。素質(zhì)教育對學(xué)生就是很有意義的，學(xué)生既收獲了知識，也具備生活實(shí)踐的能力，這是我們所希望的。

地理與生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師采用生活化教學(xué)能夠有效增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生綜合能力。教師在日常教學(xué)中要將生活實(shí)例融入進(jìn)去，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)地理知識。教師要鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中自己能夠解釋的地理現(xiàn)象等，幫助學(xué)生鞏固知識，提高知識運(yùn)用能力，提高學(xué)生生活技能。教師要始終把學(xué)生放在教育主體地位，用心教學(xué)，利用好多媒體等網(wǎng)上教育資源，拓寬學(xué)生眼界，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生外出活動，讓學(xué)生對自然地理有更好的認(rèn)識。

二、高中地理核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活問題情景，激發(fā)學(xué)生主體意識

高中地理知識內(nèi)容涉獵很廣，以學(xué)生的知識體系和見解不可能對所有內(nèi)容都很清楚明白。每位學(xué)生的家庭背景和個人經(jīng)歷也不同，對不同難易程度的內(nèi)容理解程度也不同，可能一些在假期愛旅游的同學(xué)去過更多的城市，見過更多的地貌，在學(xué)習(xí)時就會更容易明白教師所講的內(nèi)容。但是，地理本身與我們的生活聯(lián)系就很緊密，教師可以利用好多媒體等教學(xué)資源，通過放錄像等形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣。高中學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對較大，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要堅持以學(xué)生為教育主體，理解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，將復(fù)雜的問題通俗化，使得學(xué)生加深印象，充分理解。

例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以把地理書上的內(nèi)容引入到生活化情境里，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，鼓勵學(xué)生思考分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。短視頻在現(xiàn)代社會可以說是人們處理碎片化時間最簡單的方式了，我們經(jīng)常會看到一些視頻：剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，舍友們圍坐在一起談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)，基本上大學(xué)里的同學(xué)都是來自全國各地的，當(dāng)南方學(xué)生遇到北方學(xué)生他們就會對對方的風(fēng)俗習(xí)慣、天氣、地貌等產(chǎn)生疑問。如南方的學(xué)生看到北方的雪就會又開心又激動，而對北方學(xué)生來說冬天下雪卻是一件很平凡的事情，雪花也沒什么特別的。網(wǎng)上的短視頻都是經(jīng)過剪輯處理的，再加上一些特效等，將平凡的對話處理的很幽默，教師給學(xué)生看短視頻時學(xué)生也會很開心。通過短視頻也將生活化的問題引向了地理知識，之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生來分析地理問題，為什么南方不下雪，學(xué)生基本上都知道因?yàn)槟戏教鞖鉁嘏?。為什么同樣是冬天北方要穿棉衣，南方卻溫暖到穿一件單衣就行。然后教師對我國南北地域差異進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會提起更高的興趣，更具有專注力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

想要學(xué)好地理，學(xué)生就不能僅局限于書面知識，要更多地將生活實(shí)際問題與地理知識關(guān)聯(lián)起來，逐漸培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要至少二十一天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要時間的積累。學(xué)習(xí)地理就是了解我們的生存環(huán)境，我們生活中有的常見的現(xiàn)象或罕見的現(xiàn)象基本上都能從地理的角度給出解答。因此，教師在地理教學(xué)中不僅要傳輸知識，更要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的地理知識，讓學(xué)生具備將知識運(yùn)用到生活里的能力，讓學(xué)生通過日常累積提高地理核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在一定程度上也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都愿意接受新事物，面對書本枯燥的內(nèi)容很容易失去學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵學(xué)生關(guān)注生活這一方法，能夠有效提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題運(yùn)用知識能力。

例如，在學(xué)習(xí)“自然資源與人類活動”這一節(jié)時，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行思考，自己身邊最常見的自然資源有哪些，教師要結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)展開教學(xué)，如長江地區(qū)水資源豐富，西北地區(qū)有很好的風(fēng)力資源，東北地區(qū)有很豐富的石油資源等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對自己生活環(huán)境的思考，讓同學(xué)們意識到自身周邊的資源利用。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和持續(xù)性利用自然資源的觀念。教師還可以讓同學(xué)們思考人類活動給自然資源帶來了怎樣的影響，有哪些不可再生資源已經(jīng)瀕臨衰竭等，通過教師引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生明白合理利用資源的重要性。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生社會實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生手腦聯(lián)動

戶外實(shí)踐活動對學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)地理知識、運(yùn)用地理知識是很有意義的。高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容深度較大，僅僅依靠課堂教學(xué)對學(xué)生來講學(xué)習(xí)效果不是最理想的。部分地理內(nèi)容具有抽象性，只靠教師的講解學(xué)生不能得到更深度的理解，因此，適當(dāng)進(jìn)行戶外活動實(shí)踐對地理教學(xué)是很有必要的。教師要合理安排課時，與班主任進(jìn)行活動實(shí)踐溝通，確保戶外實(shí)踐活動安全有序的進(jìn)行。在戶外實(shí)踐活動中，學(xué)生可以把理論知識進(jìn)行合理運(yùn)用，在自然氛圍中加深印象，鞏固知識體系，間接促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師需要給學(xué)生講解礦物和巖石，一些常見的巖石和礦物有花崗巖、沉積巖、石英、石膏、方解石、螢石等，學(xué)生依靠教師PPT上的圖片展示雖然可以帶來視覺上的感受，卻始終沒有親眼見到實(shí)物后的那種感覺。地理教師可以將該節(jié)內(nèi)容安排在兩堂課連上的時間里，第一節(jié)課講授理論知識，第二節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生逛校園，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)校園里包含的石頭種類。在逛校園的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用理論知識，提高知識運(yùn)用能力。

地理核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展是不可缺少的東西，高中地理教師要充分利用生活化教學(xué)幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要聯(lián)系生活實(shí)際開展地理教學(xué)，同時要鼓勵學(xué)生多多思考生活問題，留意生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有從生活角度分析地理問題的能力，不斷培養(yǎng)綜合素養(yǎng)提高綜合能力。

（江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)，江蘇 南通 226600）