情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔淑霞

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語作為全球使用范圍最廣泛的語言，我國對學(xué)生的英語教育愈發(fā)重視，以期通過教育改革的方式幫助學(xué)生擺脫啞巴英語，提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。情境教學(xué)致力于為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，中學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，為此本文研究了在初中英語課堂上應(yīng)用情境教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】情境;情境教學(xué)法;初中英語;教學(xué)方式

英語是各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，但對大多數(shù)學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)上存在較大困難。中學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，受到了學(xué)生和老師的重視。但是當(dāng)前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在諸多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高、自信心不夠強(qiáng)、缺少良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。其中學(xué)生在日常生活中缺少使用英語這一特定語言的氛圍是造成中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好的原因之一。情境教學(xué)法倡導(dǎo)老師在課堂上為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，恰好可以解決當(dāng)前中學(xué)生面臨的英語學(xué)習(xí)難題，為此本文重點(diǎn)探討如何在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)法，以培養(yǎng)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法就是教師通過預(yù)先設(shè)定一個與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，以生動、有趣的形式向?qū)W生傳遞知識，讓學(xué)生對該門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以愉悅的心情去學(xué)習(xí)知識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對于中學(xué)生來說，情境的引入擺脫了傳統(tǒng)課堂約束學(xué)生的枷鎖，符合中學(xué)生渴望自由的特點(diǎn)，中學(xué)生在情境教學(xué)中更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也更為高效，為此情境教學(xué)法頻頻出現(xiàn)在初中英語教學(xué)課堂上。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

英語作為一門外國語言，很多學(xué)生對其存在抵觸情緒，枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式更加劇了這種抵觸心理。情境教學(xué)法將課堂打造成輕松愉悅的方式，可以有效的減少中學(xué)生在剛接觸英語時存在的逆反心理，消除中學(xué)生接觸英語這一新鮮事物的恐懼感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，中學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，情境教學(xué)模式下，老師和同學(xué)的互動更多，這有助于激發(fā)中學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)英語的熱情。情境教學(xué)法倡導(dǎo)將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，在英語課堂上引入情境，不僅給中學(xué)生提供學(xué)習(xí)單詞、句式等英語基礎(chǔ)知識的更有效的方法，還給中學(xué)生創(chuàng)造了用耳朵聽英語和用嘴巴說英語的條件，有助于訓(xùn)練和提高中學(xué)生對英語聽說讀寫的綜合能力。

三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略分析

（一）創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，老師獨(dú)自在講臺上講解英語單詞、課文及相關(guān)句式，學(xué)生在講臺下匆忙的記錄老師講解的各個知識點(diǎn)，這種枯燥的教學(xué)模式，加之英語的知識點(diǎn)缺少關(guān)聯(lián)性且較為繁瑣，使得學(xué)生并不能很好地吸收知識點(diǎn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的樂趣。在英語課堂上，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，互動式的教學(xué)符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更易于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。在創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境之前，老師需要去了解本班級學(xué)生的成長環(huán)境、心理特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以設(shè)置針對性教學(xué)道具和教學(xué)情景。比如在教授“Im going to play basketball”這一課時，老師提前設(shè)置學(xué)習(xí)陌生單詞的卡片，卡片上包括單詞的拼寫形式、含義和相匹配的圖畫等，并在講解單詞時增添音譯、聯(lián)想等分析，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識和記住單詞;尋找與主題相關(guān)的學(xué)生感興趣的視頻內(nèi)容，作為課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望;準(zhǔn)備課文內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生多聽幾遍以習(xí)慣英文發(fā)音和表達(dá)語氣等。另外，老師在英語課堂上盡可能采用英文教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在課堂上說英文，打造全英文課堂，給中學(xué)生提供置身于英語環(huán)境下的機(jī)會，讓中學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語。

（二）教學(xué)情境多樣化

老師在創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境的同時，還要充分利用科學(xué)技術(shù)手段，比如利用投影儀等工具增加英語課堂的生動性，打造與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活化、娛樂化和體驗(yàn)化情境。比如在講授“Have you ever been to a museum”這一課程內(nèi)容時，由于條件限制，很多中學(xué)生可能沒有真正參觀過博物館，為此老師可以先利用投影儀帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)國內(nèi)外博物館，給同學(xué)們在課堂上“參觀”博物館的機(jī)會，這種形式瞬間調(diào)動起了學(xué)生們的好奇心。老師緊抓學(xué)生們好奇的心理，圖文并茂的給學(xué)生們講解本課相關(guān)的陌生單詞，在這種情境下，學(xué)生們對學(xué)到的單詞印象更深，學(xué)習(xí)單詞的效率也大大提高。在這一背景下去講解課文也會更容易。

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅是讓同學(xué)們認(rèn)識單詞、學(xué)習(xí)單詞用法和句式表達(dá)等，還需要學(xué)生們能夠?qū)W以致用，在日常生活中應(yīng)用英語完成日常交流。為此在英語情境教學(xué)過程中，老師設(shè)置的情境不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的需求，還要滿足學(xué)生使用英語交流的需要。這就需要老師設(shè)置生活化場景，在課堂上給學(xué)生提供靈活運(yùn)用所學(xué)單詞和句式完成日常交流的平臺，以提高學(xué)生口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)“How much are these socks”這一課時，老師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞和句式之外，還可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造購物的模擬情境，以講臺為商店，將卡片作為商品，讓學(xué)生們用英語去模擬真實(shí)的購物情境。這一過程大大調(diào)動了學(xué)生們說英語的積極性，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還提高了學(xué)生說英語的自信。

四、結(jié)束語

將情境教學(xué)法這一模式應(yīng)用在初中階段的英語教學(xué)課堂上，有效地提高了課堂的靈活性，給中學(xué)生提供切身感受英語魅力的機(jī)會，將英語變?yōu)橹袑W(xué)生生活的一部分，有利于中學(xué)生的全面發(fā)展。為此英語教師應(yīng)不斷提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，去適應(yīng)情境教學(xué)這一新型教學(xué)模式，滿足中學(xué)生對英語課堂的個性化需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝曉玉.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（22）

[2]李翠娟，劉萍.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2014

（甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747500）